伟,非常高兴有这样一次和全县六年级班主任相互交流和学习的机会。今天我说课的内容是人教版六年级下册第一单元《负数》. （一）本单元教材分析和学情
负数是小学阶段数学教学新增加的内容。很久以来，负数的教学一般安排在中学教学的起始阶段进行,现在考虑到负数在生活中的广泛应用，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础，《标准》将其提前到小学阶段教学。认识负数，对于小学生来说是数概念的一次拓展。学生以往所认识的数——整数、分数、小数等都是算术范围之内的数，建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数，从而丰富了小学生对数概念的认识。 (二）本单元的教学目标
根据以上教材分析和学情，我确定本单元的教学目标如下： 1．在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数.
2．初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系.
3．能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。 （三）本单元教学内容 1、负数的初步认识 2、正数和负数的大小比较 本单元的内容具体编排如下：
例题 例1 例2 例3 内容 引出负数的必要性 进一步体会负数的含义 认识数轴 例4 （四）单元课时安排
借助数轴比较数的大小 根据本单元的教学目标和以上的教学内容，我把新课分为两课时： 第一课时 负数的初步认识 （教学例1和例2以及4页做一做1和2 完成练习一1至3题)
第二课时 正数和负数的大小比较 （教学例3和例4以及7页做一做1至3 完成练习一4至7题)
下面我先来说一说第一课时的设计，题目是课件出示 “认识负数” 一、说教材： （一）教材分析
《认识负数》是人教版小学数学六年级下册第一单元的第一课时的内容.它是在学生已经认识了自然数、并初步认识了分数和小数的基础上，结合我们身边的生活实际，来初步认识负数.学习这部分内容,可以拓展学生的数概念，培养数感，也有助于培养学生的应用意识，提高学生运用数学认识世界和解决实际问题的能力.同时为步入中学继续学习有关负数的知识打下基础。 (二）说教学目标
根据新课标的要求和教材编排意图，结合学生的认知能力水平，本节课我确定如下的教学目标：
1、知识与能力目标:让学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法.
2、过程与方法目标:借助熟悉的生活情境,在亲历与合作中，体会负数的意义，学会用正、负数表示生活中相反意义的量。
3、情感目标：感受正、负数与生活的密切联系；让学生知道数学来源于生活并服务、应用于生活。
(三)说教学重、难点
根据教学内容和学生的认知水平我确定本课时的教学重、难点如下: 教学重点：在现实情境中初步认识负数。
教学难点:体会负数的意义,学会用正、负数表示生活中相反意义的量。
（四）说教学具准备： 温度计、课件 二、说教法学法：
为了突出教学重点,突破难点,在本课教学中，我尽可能创设学生熟识的生活情景,课堂上为他们提供各种学习机会，让学生展开观察、猜想、比较、交流、归纳等数学实践活动，关键处采用了小组合作形式组织教学。
三、说教学环节以及设计意图
为了能很好地完成教学目标，本课时我设计了四个环节进行教学，分别是:（一）激情导入，引出负数；（二）创设情境，认识负数;(三）回归生活，应用负数；（四）课堂总结,拓展负数。下面，我就来具体阐述教学环节以及我的设计意图. （一)激情导入,引出负数
1、 上课伊始先请同学们听三条信息，独立思考，选择自己喜欢的方式，把听到的信息准确、简洁地在记录单表示出来，关键是让别人一下就明白你表示的意思。课件出示
① 商店在春节前夕运来一批新鲜的草莓，第一天盈利500元，第二天不赔不赚，第三天亏损了200元。
② 六年（2)班上学期转来3人，本学期转走2人。
③ 知识竞赛中，六年(1）班得了20分，六年（2）扣了10 学情预设：学生可能会出现以下几种记录方法： 方法一：用文字表示；
方法二：用某种图形或符号表示；
也可能出现方法三:+500、0、-200 、+3、—2、+20、—10 如果有学生能用正、负数表示，那么我就顺势导入新课。如果没有学生了解这种表示方法，老师引出方法三：用+500、0、—200、+3、—2、+20、-10 来表示。然后让学生观察那种表示方法最简洁。 然后教师谈话导入:在我们生活当中还有很多地方应用这种记录方法，这里的—200元、—2人、-10分，可以读成负200元、负2人、负10分,像—200元、负2人、负10分这样的数是什么数？(负数）,今天这节课我就和大家一同来了解有关负数的知识。（板书课题）
这样，通过创设一个学生比较熟悉的生活情境，初步让学生感知负数的存在，并使学生体会到数学与生活的密切联系，引出课题。
2。以学定教，明确学习目标
引出课题后，教师把学习的主动权抛给学生：关于负数你们都想学习和了解哪些知识？学生自由回答，教师梳理。课件出示 ①什么样的数是负数 ②负数表示什么 ③负数的产生和历史 ④负数和正数的区别
让学生带着自己感兴趣的问题去学习，能够激发学生学习热情，使学生乐于钻研。
（二）创设情境，认识负数 第一步：教学例1
在这一环节中,我让学生联系生活，从每天都有的天气预报入手引入例1（课件出示情境图)，让学生说一说你获得了那些信息。教师制作放大的温度计教具，根据例1的情境在温度计教具上拨出相应的温度，然后提出问题：零上16摄氏度用16摄氏度表示，那么零下16摄氏度可以怎样表示呢?在学生交流汇报的基础上，教师再介绍用
负数表示零下16℃的写法和读法，体会生活中引入负数的必要性。然后再让学生思考：“ 16℃”和“—16℃”的意义相同吗？通过交流让学生体会16℃表示零上16℃，－16℃表示零下16℃,它们是以0℃为基准的两个相反意义的量.引导学生初步理解正负数可以表示两种相反意义的量。
初步感知负数的表示方法后，(课件出示）
2012年3月5日铁岭最高气温是3℃,最低气温是—5℃。 铁岭历史的最低气温为-28℃，中国的最低气温纪录是-55℃。 学生在小组里用温度计（自制的?）表示,并说出含义.指名到黑板上表示。然后教师提问:在温度计上温度什么时候用正数表示，什么时候用负数表示？学生总结概括。这样设计既巩固负数的读法，又让学生初步体会到温度计上0℃是零上温度和零下温度的分界点. 第二步：教学例2
出示银行存折，（课件出示）重点是“支出(—）或存入（+）\"一栏,让学生结合生活经验说说这一栏的数各表示什么意义。让学生明确原来我们学过的数像2000、500这些数表示的是存入的钱数,而这里新出现的前面有“—”号的数，像-500、-132这样的数表示支出的钱数.再结合具体的数据如500和-500体会它们的含义正好相反，一个是存入,一个是支出.之后教师还可以出示类似的数据让学生互相说一说,进一步体会正负数表示相反意义的量. 第三步：小结与归纳：正负数的概念和读、写法.
让学生自己把前面出现的数进行分类,其中有“-”号的一类,剩下的一类， 给出相应的名称，进一步明确它们的写法和读法。让学生观察并独立思考：在写正数和负数时应该注意些什么？学生通过观察，看书自然会总结出正数前面的 “+”号,通常可以省略不写，而负数前面的“-\"号则必须写。让学生再说出一些正数和负数。这样强化了正负数的概念 第四步:认识特殊的数“0”
首先让同桌讨论交流:0是正数还是负数？在学生汇报的基础上让学生明确0既不是正数，也不是负数,它是正负数的分界点。这里
也可以让学生结合具体事例,例如温度计上0℃是零上温度和零下温度的分界点来体会。
第五步：学生举例：在生活中你还在什么地方见过负数？然后（课件出示)图片资料生活中的负数。这样设计让学生体会负数在生活中的应用非常广泛，进一步帮助学生加深对正负数意义的体会。
第六步：做一做（课件出示)
做一做第1题,帮助学生辨认正负数并巩固正负数的读写方法. 做一做第2题，让学生再次感受“负数真的是无处不在”啊！ （三)回归生活，应用负数.
既然负数是生活中发现的，那么我们就应该“取之于生活，用之于生活\".在练习环节，我为学生提供了大量的生活中的信息，运用数学知识解决生活中自己身边的问题，我设计了层次性练习（课件出示） 1、基础性练习。（1）找出正负数并填在相对应的圈里.（练习一1题)（2）用正负数表示月球上白天和黑夜的温度。（练习一2题） 2、综合性练习。让学生以北京时间为标准，试着表示出其他时区的时间。(练习一3题）
通过设计与生活实际相联系的练习,让学生达到会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系.特别通过教师和学生之间的信息传递和信息反馈，实现对课堂的调节，最终达到预期的教学目标。
(四)课堂总结,拓展负数
这个环节的活动中,先让学生阅读第4页你知道吗？课件出示然后找学生说一说你了解到的有关负数的历史，交流阅读感受。激发学生的民族自豪感，进一步丰富学生对负数的认识。
最后，谈谈本节课的收获，体验收获知识的乐趣。
同时老师引导学生：关于负数,在生活中有非常广泛的应用;走进负数,还有更多的知识等待我们去探索，相信同学们在今后的生活和学习中会有更多的收获.
这样不仅能给课堂画上圆满的句号,还激发了学生继续探究的热情！ （五)板书设计 认识负数 负数 0 正数 0-16，-500，既不是正数， -0.4，- 16, 500 ，6.3 0既不是正数， 也不是负数 ... .... 板书设计简洁的概括了负数的意义，以及负数、0、正数三者之间的关系，能很好的帮助学生记忆和理解，简明扼要，又突出重点。 这是我关于负数第一课时的说课设计,下面我再把我第二课时的说课与大家交流。 人教版六年级数学下册 《比较正数和负数的大小》说课 一、说教材 （一）教材分析 有了第一课时的基础，学生对正数和负数有了一定的了解和认识， 本节课的教学内容是通过活动情境,在直线上表示从一点向两个相反方向运动后的情形,也就是在直线上表示出正数，0和负数，帮助学生进一步感受负数的意义，并初步建立数轴的模型,借助数轴来比较正数、0和负数之间的大小。初步体会数轴上的顺序，完成对数的结构的初步构建。 （二）教学目标 知识目标:借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小. 能力目标：培养学生应用数学的能力，使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
情感目标：增长学生的自然知识,产生热爱自然地情感. （三）教学重点
能比较正数、0和负数之间的大小 (四）教学难点：
掌握负数与负数的大小比较的方法 （五）教具学具准备
多媒体课件 、小黑板 、树形纸片、人形纸片 。 二、说教法与学法:
在教学中从学生社会经验出发，采用多媒体辅助教学、直观演示等有效手段，创设生动具体的教学情景，促使学生在愉快的情景中学习。让学生展开观察、猜想、比较、交流、归纳等数学活动，联系生活应用负数等措施,让学生主动参与获取知识的过程,调动学生的学习积极性，发展学生的数感。 三、说教学过程
(一）复习旧知，导入新课
先让学生回忆原来在数轴上表示数的方法.包括整数、小数和分数。
然后（课件出示）在一条东西走向的马路上,有一个汽车站，汽车站东面3m和7。5m处分别有一棵柳树和一棵杨树,汽车站西面3m和4。8m处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情境。（设计意图:通过这组练习唤起学生原来在直线上表示数的方法，为新课
做准备.） 然后老师导入:其实在直线上不仅能表示整数、小数，还能表示负数,今天我们就继续学习关于负数的知识，大家有没有兴趣?这样把学生带入学习新知识的氛围中。 (二）创设情境,探究新知 1、教学例3 我分了四个层次.
第一层：首先出示例3的情境（课件出示）并提出问题： 你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？ 然后我安排学生小组合作学习。画图的过程中教师适当加以引导，让学生确定起点（原点)、方向和单位长度.在学生画完交流的基础上，教师在黑板上画好直线，让学生在相应的点上用小图片代表大树和学生。接下来进一步提问:怎样用数表示这些小朋友与大树的相对位置关系呢?结合前面学习的用正负数表示生活中两种相反意义的量的经验，让学生把直线上的点和正负数对应起来。在学生回答的同时，教师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数。 让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识.
第二层：引导总结（课件演示）：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数,像这样的直线我们叫数轴.引导学生观察并交流: 从0起往右依次是？学生数数 从0起往左是？学生数数
你发现了什么规律？ (设计意图：让学生脱离具体的情境，把数轴的点和抽象的正负数对应起来，直观体会数轴上正负数的排列规律。） 第三层：让学生继续探讨如何在数轴上表示分数和小数，让学生找到—1。5处，说出应如何运动？（课件演示）让学生再次体会正负数的现实意义。
第四层：巩固新知识点
学生独立完成做一做1、2题(课件演示）,集体订正。让学生练习在数轴上表示正负数。(为了巩固在数轴上表示正负数这个知识点，我找一名同学和我合作在黑板上画出一条数轴,然后把学习的主动权留给学生，让一部分同学标出点然后其他学生说出表示的数，还可以让同学说出一些数,其他同学去表示，这样学生学习兴趣浓厚，在轻轻松松中巩固了新知) 2、教学例4
在学生头脑中建立了数轴的概念以后，我们就利用数轴，帮助学生学会比较数的大小。
首先，（课件出示)未来一周的天气情况，先让学生结合生活经验任意比较两个温度的高低，比如—8℃和2℃，让学生体会到—8℃是零度以下，而2℃是零度以上，直观感受到-8℃比2℃低。 然后，再提出问题：你能把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比较他们的大小吗?由于有例3的基础，学生比较容易在数轴上表示出未来一周每天的最低气温。在这里我再次安排小组合作学习.小组同学讨论一下，说一说你是怎样比较的。在学生讨论交流的基础上，教师引导学生观察:温度计上的温度自下而上的顺序就是温度从低到高的顺序，对应数轴上的点就是从左到右的顺序。从而得出:数轴上从左到右的顺序就是数从小到大的顺序.
接下来，让学生回头看看通过这些数的大小比较，你有什么发现。教师引导学生观察并思考：0左边的数都是什么数?负数和0谁大？0右边的数都是什么数？正数和0谁大？—8和-6谁大？相应的8和6谁大呢？等等。 让学生归纳总结并填在书上课件出示：所有的负数都在0的（左 ）边，也就是负数都比0（ 小 ），而正数都比0（ 大 ），负数都比正数（小）。同学齐读加深理解。（设计意图：注重启发学生自己探求知识和解决问题的方法,体现了教师的主导地位和学生主体地位的有机结合。）
最后,学生独立完成做一做第3题（课件演示）.学生可以直接利用总结的规律来比较，从而巩固比较正数、0和负数之间的大小关系的方法.
（三）、巩固应用，内化提高
这一环节我设计了三个层次的练习题
1、让学生练习在数轴上表示正负数。2、借助数轴比较各组数的大小。 3、实践题。 各小组记录本小组同学的身高和体重，以平均身高体重为标准记为0m或0kg。超过的记为正数，不足的记为负数，然后按从大到小的顺序排列。（设计意图：通过学生自己搜集资料，记录数据,锻炼学生的思维能力.准确理解负数的意义，比较负数与负数的大小。这样的设计贴近生活，更体现了学生的主体性。)
（四）、回顾整理，反思提升
在最后一个环节，教师引导提问:1。同学们，你们今天学到了哪些知识? 2。你是怎样比较正负数的大小的？ （设计意图：让学生回顾本节课的内容，复习和巩固怎样比较正负数的大小。） (五）、板书设计(课件演示):
比较正数和负数的大小
在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。
负数比0小,正数比0大，负数比正数小。
设计意图：板书设计简明扼要，便于学生记忆,突出本节重点.
以上是我针对六年级下册第一单元《负数》新授内容的两课时说课设计，在说课过程中一定会有很多不足和欠缺，希望在座的各位老师和领导批评指正，谢谢大家！
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容