小学语文片段教学 《古人谈读书》

学校 广饶县大王镇育才小学 教师姓名 郭玉兰

课题 《古人谈读书》 年级 五 本课选自五年级上册第八单元，主题是读书与学习。本课选取了三个经典的古文片段，介绍了《论语》中孔子对学习方法与学习态度的有关论述，给人以警醒；朱熹的“三到读书法”；曾国藩谈读书，告诉我们读书的方法及态度。小学五年级的学生，对于读书的好处已经有所体会，能对“读学生学习 基础分析 具备了一定的理解文意的能力，但在文言文的学习中，理解句意仍然是学习的重点和难点，所以引导学生恰当使用借助工具书、借助注解、通过联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思等方法，关注古今异义，来理解文意。此外，学生在阅读时注意梳理信息，把握内容要点方面，还是有困难的。所以在学习时，应引导学生通过利用关键词的方法，实现对语文要素的落实。 课程结束时，学生能够： 1．认识“耻”、“矣”等3个生字，读准多音字“识”，会写“耻”、“诲”等9个字。 教学目标 2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3．借助注释，理解课文大意。 4．联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。 书明智”达成共识。对于文言文的学习，学生已经学得了一些阅读方法，第一课时 任务环节 活动设计 材料准备 所指向的 考核要素 任务环节 活动设计 1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。 材料准备 所指向的 考核要素 提前预习，了解自通过讲述古人读课前预习 2.结合课文注释，了解课文大意，标1.同学们，你知道哪些古人读书的故圈画相关内容 定清晰具体的学习本课，激发学生的出难以理解的字句。 事？ （学生讲述故事，师加以引导和评目标。 学习兴趣。锻炼学 一、导入新课 价）古人喜欢读书，古人又经常会把自生表达能力，促进 己的读书方法和学习态度写下来，供后 高级语言技能的 世参考。今天，我们就学习《古人谈读发展。 书》这篇文章，去看看古人是如何对待使学生由旧知迁学习的。 移至新知，做好铺板书：古人谈读书 垫，为学新课做好准备。 1.指名读文。 2.课件出示生字，检查生字词语的掌握情况。 设计此项练习，有助于教师把握学情，有目标的促进在课本课文中己的学习需要，设书的小故事引入二、检查预习 3.指导学生认读生字，读准字音。 PPT课件出示 听说读写能力的 4.指导学生进行生字书写，教师范写生发展。教师范写生字，强调笔顺和书写规范，注意区分形字，以提升学习的近字书写。 有效性。 5、学生练习书写生字。 1．本课是文言文，由三个部分组成。今（课件出示：三、了解文体， 天，我们就先去学习前两部分。 读准、读通、学习策略的渗透 明确学法。 2．在学习文言文时，可以按照下面的步读懂、读深） 骤学习。 （一）读准字音 1．自己练读课文前两则，读准字音。 2．指名读课文前两则，学生之间评价。教师适时引导关注“诲”、“识”、“耻”、“矣”、“岂”的读音。重点关注多音字“识”，引导学生发现多音字的读音要根据字的意思 读准字音环节，关注多音字的字音，范读正音，听读训练。课堂教学活动渗透语言学习策略的示范与教学指导。 来判断。 落实判断字音的 方法。读通语句环 四、初读课文， （二）读通语句 节，关注对“听”的PPT课件出示 感知内容。 1．师范读课文，请同学们认真听，在老要求，落实边听边 师停顿的地方，用“/”作标记。 画的学习方法。 指导学生用各种 方式朗读，重视读特别提示：知之/为知之，不知/为不知，的训练，引导学生是知也。心不在此，则/眼不看仔细，心读好文言文，体现眼/既不专一，却只/漫浪诵读，决不能了读书训练的梯记，记/亦不能久已。 度。提升阅读流利2．自己练习读通语句。 度。 （一）读懂文意 1. 自读课文，试着结合注释用自己的话五、反复读文， 解释前两则的意思。有疑惑的地方做好读懂读深。 标记。 2. 小组合作，互促解疑。 3．全班交流，师指导学生读懂文意。 文段一重点关注： （1）敏而好学，不耻下问。 要点“耻”：以……为耻。 （2）知之为知之，不知为不知，是知也。 要点“知”：前面几个“知”都是“知道”的意思。最后一个“知”通“智”，表示智慧。（渗透学法：在理解字意的时候，要根据这个字所在的语言环境来判断。） （3）默而知之，学而不厌，诲人不倦。 要点“厌”：满足。（渗透学法：文言文中，要特别注意古今义区别较大的字。） 文段二重点关注： （1）心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久已。 要点“漫浪诵读”：猜一猜，怎样读叫做“漫浪诵读”？ （2）三到之中，心到最急。 要点“急”：出示“急”在字典中的意思：① 想要马上达到某种目的而激动不安。②使着急。③形容发怒、急躁。④很快而且猛烈，急促。⑤急迫、紧急。⑥紧急严重的事情。⑦对大家的事或别人的困难，赶着帮助。请同学们讨论，选择“急”在本课中的正确意思。（渗透学法：“急”在古文中表示重要，而现在常用的意识是着急。在学习时，这种古今义差别大的字要特别注意。） 这是一个引向深入的环节，从表面的会读，到内在的理解这一过程。 读懂文意环节，从字音引向字义，采用自主学习、合作探究的方式，关注并落实了古今义差别较大字的学习方法，巩固并增强了借助注释理解字意、联系上下文理解字意的能力。 4．读课文。文意都读懂了，读的时候，要读出语气。 （二）感悟内涵 1．读完第一则，思考这三句话分别从哪方面来介绍读书的？ 预设： 1.谦虚 2.求实 3.勤奋 板书：（一）1.谦虚 2.求实 3.勤奋 2．读完第二则，交流“三到”读书法。为什么要把“心到”放在最前面？谈谈自己在平时有没有做到这三点。 预设：做到了。追问：有什么好处能分享吗？ 预设：没有做到。追问：今后打算怎么做？ 板书：（二）三到：心到 眼到 口到 3．读课文。道理明白了，再读课文，要读出自己的理解。 1.学习了这两部分，你有什么收获？ 六、拓展延伸 2.下节课我们继续学习第三则，相信你会有更多的感悟。 七、布置作业 1.背诵这两部分。 2.掌握重点词语，理解整篇文章的意思。 谦虚、求实、勤奋 板书设计 感悟内涵环节，进一步探讨这两部分所蕴含的学习上的态度和方法，关注学生思维的深度，使学生有生长点。同时训练学生根据要求梳理信息，把握内容要点，落实本单元语文要素。促进高级语言技能的发展。 拓展这个环节，能 拓宽学生的思路，并对自己的学习有所指导。 古人谈读书 心到、口到、眼到