文化
课程的开发与实施
李群，王荣珍
_
、
—摘自《课程•教材•教法》(京），
2018. 3. 101 〜104
文为基建设 优秀
明确课程目标
中小学中华优秀传统文化
传统文化校本课程
王占忠
中华优秀传统文化校本课程应该以 语文为基，展现出别样的价值。具体应 从以下几方面做起：
_、悉心研究语文课程，构建课程开 发理论体系
语文是义务教育阶段国家规定的必
科学
课程的目标，应关注三方面的内容:一是 把握中华优秀传统文化的核心要义；二 是承
会主义核心价值观教育，做好化和创新
中华优秀传统文化教
；三是落实《完
纲要》要
，明确传统文化作为地方、校本课程的 教育价值。
二、
建构课程内容体系
须开设的课程，其中蕴含着 传统文
界定中华优秀传统文化课程内容体 系，离不开对“文化”这一概念及相应体 系的理解。为方便中小学生的理解与接 受，我们采用“物质、精神、制度、行为”四 分法，划分出更为细致的内容领域，比如 生活、礼俗、科技、文史、
。此外，
化元素。中华优秀传统文化校本课程开 之初，学校 良、业务素质 课程 现的
一支师德师风优的语文教师
，组成
小组，切实研究语文教材中体传统文化博
深的
，为
确定校本课程开发的必要性、可行性提 供理论依据;必须在广泛交流、认真讨论 的前提下，以语文教学内容为主要框架， 研究中华优秀传统文化所
的
。
我们在对传统文化进行系统建构的同 时，应当寻求特定文化现象在当地的表 现形态，并引导学生通过对身边文化的 了解深人领会传统文化的内涵。
三、
探索课程多元化实施策略
二、与语文教学紧密结合，提升课程 实效性
学校
的校本课程实 方 要以
除落实课程目标外，还需重点关注两个基本维度:一是符合传统文化课程 的性质，强调其文化课程而非学科课程 的本质;二是
中小学生的
特点，
语文教材为基础，凸显中华经典诗文诵 读，弘扬和
语文教学
。校本课程要
设 方 ， 实 方
采用符合中小学生的学习兴趣和认知规 律的方式，重视以综合实践活动的方式 引导学生进行探究性学习，将貌.远 的教学内容与当代中小学生的生活地域
案体系化。授课教师要制订好课时计 ; 教研 要定
语文教师
中
优 传统文化校本课程教研 动; 学 校课程领导小组要建立科学的课程评价
专题文摘
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