再见了亲人教学设计

《再见了，亲人》教学设计

后市小学佟建地

一、谈话导入

1、板书“亲人”

你怎么理解这个词？

没有血缘关系的可能是亲人吗？结合实际谈一谈。

2、出示一段抗美援朝资料，以此导入课题，把课题补充完整。

二、紧扣“亲人”，理解课文

1、课文写到了哪些“亲人”？

2、为什么称为亲人呢？从哪些事情中可以体会到他们是“亲人”？选择其中一个先读一读，体会揣摩，然后用自己的话练习说一说，一会给大家讲一讲，让大家能从你的讲解中感受到他们就是“亲人”。

3、交流，彼此补充。

大娘：几夜没合眼，给志愿军洗补衣服，他给了志愿军慈母般的关爱；在一次阻击战中，大娘冒着炮火，穿过硝烟，不顾生命危险给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁；（这对

志愿军来说简直是雪中送炭啊。结合故事内容理解“雪中送炭”。）敌机轰炸时，为了救志愿军，失去了唯一的小孙孙。（联系实际理解“唯一”。）

小金花：为了救出侦查员老王，妈妈牺牲了自己宝贵的生命。

大嫂：为了让志愿军吃到蔬菜，跑到前沿阵地去挖野菜，让炮弹炸断双腿，落下残疾。

3、总结

（1）填空：为了志愿军，大娘（ ），小金花（ ），大嫂（ ）。一句话，为了志愿军，朝鲜人民（ ）。

（2）诱导：反过来，为了朝鲜人民，我们志愿军呢？填空：为了朝鲜人民，志愿军（ ）。

（3）小结：朝鲜人民和志愿军为了彼此甘愿付出，不惜牺牲生命，所以他们彼此称为“亲人”，可以说他们“不是亲人胜似亲人”所以，志愿军要走了，他们说（ ），志愿军已经上火车了，还在说（ ），火车已经开动了，他们还在说（ ）。

三、入情入境朗读，体会难舍难分之情

1、从三位亲人中，选择其中一个，与之告别。

先自己练读，然后读给大家听。（引导生把自己想象成志愿军中的一员，入情入境地读。）

2、读最后三个自然段，体会其难舍难分之情。

把班里同学分两组，表演读。

四、总结全文

志愿军走了，离开了朝鲜回到了祖国，如今，时间已经过去了60年，但我们中朝两国人民之间的伟大友谊永远闪烁着灿烂的光芒。

五、布置作业。

推荐魏巍作品：《谁是最可爱的人》、《我的老师》、抗美援朝题材的长篇小说《东方》。

《画风》教学设计：

学习目标：

1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”。

2.分角色有感情地朗读课文。

3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4.了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。

教学方法

小组合作学习法。

课前准备

生字词卡片、图画

教学过程

第一课时

（一）情境导入，巧设悬念

1．猜谜语（看不见他影子，摸不着他身子，小树见他弯腰，花儿见他点头，谜底：风）

2．有关风的诗句、歌曲。

3．板书课题（“风”能听得见，感受得到，那它能画出来吗？今天这节课咱们就来学习《画风》）。

（二）初读课文，整体感知

1．出示标出姓名的课文中的三个小朋友，认一认，读一读，去掉音节读，开火车读，组词读字，认识其中的六个生字

2．自由读文（把课文中不认识的字用笔圈一圈，借助拼音读准）

3．认读字词（师举卡片、指名读、组词读、齐读）

4．分自然段读文（这篇课文讲了一件什么事？）

（三）再读感悟，指导朗读

1．默读课文（三位小朋友是怎样画风的？）

（1）找出文中的有关语句画一画，读一读。（指导读：赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说。）

（2）闭上眼睛想一想，三个小朋友画的风都是什么样的？

（出示图画，让学生给画配上课文中的句子，读一读。）

2．分角色朗读

（1）自由组合，分角色练习读文（教师巡视，适时指导）

（2）小组推荐代表分角色朗读

（3）评议。

（4）范读（指导：“谁能画风？”要读出疑问的语所来。“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。“我也会画风了。”“我还能画!”等句子要带着兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。）

（四）驰骋想像，描绘美景。

1．你们喜欢课文中的三个孩子吗？为什么？

2．你们想画风吗？说一说怎么画？

3．小组合作画风，再写一写画的什么？

4．展示作品。

（五）总结：这节课我们的收获可真多，既读了课文，又学会了画风希望你们能把这个故事讲给别人听一听。

板书设计：15画风

旗子──飘

小树──弯

雨丝──斜

风车──转

后刘市小学 郭大丽