衣食梁学校指导青年教师记录表
指导教师姓名 指 导 时 间
胡亚梅 2017 年 9 月 7 日
被指导教师姓名
指导地点
党佳楠 办公室
内
容
存
在 问 题 、 不 及
改 进
意 见
备注
课堂教学提问技能。 课堂提问作为教师的基本教学技能和课堂教学
常用手段之一， 课堂提问设计成功与否，从某种程度上来说， 直接关系 着一节课的成败。 科学适时适度的提问，能有效的激发学生思维， 提高 学生兴趣，提高课堂教学效益；反之，低效、无效的课堂提问，则会导 致课堂提问有效性的降低，使课堂教学效果大打折扣。
一、问题表面化、 简单化， 缺少思考价值， 要么满堂问， 连珠发炮；
要么蜻蜓点水，处处开花但不着边际，问题数量多，表面轰轰烈烈，实 则空空洞洞。
二、 问题随意性，问题末经精心安排，随意发问，问题没价值， 足 缺乏科学依据与科学设计， 表面上启发学生思考，实则缺乏针对性，收
效甚微。 三、问题形式单一化和教师点评简单化， 课堂教学基本是教师问学 生答，教师对学生回答评价不到位，学生学习缺乏创造性。
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衣食梁学校指导青年教师记录表
指导教师姓名 指 导 时 间
胡亚梅 2017年 9 月 25
被指导教师姓名
指导地点
陈芳芳 办公室
内
在
问
题 、 不 及
进 意 见
备 注
学生合作学习的组织。合作学习是针对教学条件下学习的组织形
式，是学生在小组和团队中为完成共同任务，有明确的责任分工，
合作
学习的过程不仅仅是认知过程， 更是一个交往过程和审美过程。 在合作 学习过程中， 学生不仅可以相互间实现信息与资源整合， 不断的扩张完 容 自我认知，还可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。 一、小组分配不够合理。 没按学生差异进行组合， 而是让前后桌的 同学组成一组。 出现乱吵闹或沉默不语的现象， 同时小组合作学习时组 存 内合作学习技能较低的学生容易受到冷落。
二、缺乏组员间的明确分工， 合作学习是有着明确目标和分工的学 习活动。即使有分工，但落实不够，合作不密切，配合不默契，只留于 足
形式。 改
三、汇报的不是组的意见，发言者只是小组的代表，没有对组内所 有成员的观点进行了整理、综合，没能体现合作之意
。
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衣食梁学校指导青年教师记录表
指导教师姓名 指 导 时 间
胡亚梅 2017 年12 月5 日
被指导教师姓名
指导地点
陈娜妮 办公室
内
容
存 在 问 题 、 不 足 及 改 进 意 见
备注
怎样备课。方法上多管齐下，采用深专教材，利用好网络资源，结
合班级实际情况。 每周听课一节的方式，了解备课情况，针对课堂教学 了解备课情况， 提出建议， 共同进步， 对作业设计和课外辅导进行指导， 并利用课余时间与他共同学习教学工作理论和经验材料。
一、对教材专研不够透，重点不突出，难点没突破。对学生学习情
况了解不够透彻，缺少引导学生解决问题的办法，重教师的主导作用， 轻学生的主体地位，教师讲得过多，学生活动较少，应转变教师的角色 行为，努力使自己成为学生自主探究合作学习的组织者、引导者、
帮助
者，为学生知识与能力的生成搭建平台，切实提高课堂教学实效。 二、在教学过程一栏中要尽量详尽地设计好整个过程， 将教学知识、 时间、导课及各环节之间的衔接语言进行科学设计， 还要设计和预设好 教师活动和学生活动。 教案中一定要体现教学目标明确、具体，教学重 点突出、 难点突破，教具运用合理，还要预设在教学过程中可能会生成
的知识或教学情境。 三、教学板书要
精心设计，知识点全、重点突出、赋有个性、印象
深刻，起画龙点睛的作用。
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衣食梁学校指导青年教师记录表
指导教师姓名 指 导 时 间
胡亚梅 2018 年 3 月 9 日
被指导教师姓名
指导地点
党佳楠 办公室
1. 培养激发学生的学习动机是素质教育的需要。
在目前的学校中， 部分学生缺乏学习的责任感和主动性， 学习行为十分消极，严重影响素质教育的实施，培养学生的 学习动机就是要促进学生将教育的要求内化为主动学习需 要，产生学习的内驱动力，达到主动参与，主动内化的境界。
2. 培养激发学生的学习动机是提高教学效果的要求。 传统的教学观念只注意学生听， 教师讲， 对学生动机无从
内
研究，所以产生学生厌学的不良后果，注意对学生学习动机 的培养就是为了改变课堂教学中这种长期存在的弊端，从而
容
完善学习心理结构，提高教学质量。
3. 培养激发学生的学习动机是发展学生主体性的需要， 学习者只有具备自主学习的意识，才能关注自我发展，自我 探索，自我控制能力的发展，因此，培养激发学生的学习动 机是教学活动构建和完善主体结构的必要措施。
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导
效
备注
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通过指导使被指导者认识到对学生动机的培养是提高教 学质量的重要因素，也是教育的一贯追求，优秀教师课堂教 指
学必须激发学生学习动机，学生才能有良好的学习状态。 成
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衣食梁学校指导青年教师记录表
指导教师姓名 指 导 时 间
胡亚梅 2017年 9 月 7 日
被指导教师姓名
指导地点
党佳楠 办公室
备课基本功──用心认真备课，而不是盲目背课 1.1 备教材 ──确立三大教学目标 熟悉、把握学科课程标准 教科书是最基础的课程资源
熟练掌握教科书的三大编写系统（文字系统、 图表系统、 作业系统）
教案应从纵向（课本中知识的前后联系）和横向（与相 内 关学科的关系）的角度去思考、去设计。
1.2 备方法──“授之于渔”而非“授之于鱼” 容 科学的教学设计、灵活巧妙地处理教材；选用何种教学方法 来完成教学目标。写出的课案应具有鲜明个性、具有较强操 作性、体现出“知识、能力、情感态度价值观”三维目标的 统一。
1.3 备学生──关注学情，因材施教
学生学习现状的初步调查；设计学生参与活动的具体步骤； 预知学生学习过程中可能出现的问题，拟定出解决问题的方 法。
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导
效
备注
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通过指导已经掌握课前准备（重点备学生、备学情） 、 课中实践（自主学习、重在引导） 、课后反思（学情调查、自 指
我检讨）等 三个基本教学时段。 成
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衣食梁学校指导青年教师记录表
指导教师姓名 指 导 时 间
胡亚梅 2018 年4 月 25 日
被指导教师姓名
指导地点
陈芳芳 办公室
内
容
1. 课堂课堂要实行民主化
教师在课堂教学上不要以自己为中心，只爱自己说，不让 学生讲，要建立一个伙伴性的师生关系，问错的可以重问， 答错的可以重答不同见解可以争议，老师错了允许学生提出 意见。
2. 课堂教师可以让学生接话插嘴
传统的教学只能让学生洗耳恭听， 学生回答问题必须先举 手，允许后才可以发言，不经允许视为“接话”和“插嘴”
这样学生的心里没有一点自由， 教师应该解放思想， 允许“接 话插嘴”。
3. 要实行课堂提问没有错误的原则。
课堂教学要让每一个学生敢于提出问题任何一个同学的 任何一个提问都是有价值的，都是教师思考的力量。
使被指导教师懂得课堂教学学生提出各种各样问题是学
生的动力，是激发学生求知欲和好奇心，提高学生发现问题
分析问题和解决问题
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指导成效
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备 注 备 注
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衣食梁学校指导青年教师记录表
指导教师姓名 指 导 时 间
胡亚梅 2018 年5 月 15 日
被指导教师姓名
指导地点
陈娜妮 办公室
容
1. 一个有理想的教师要走进学生的心灵
要打开学生的心门， 走进学生的心灵首要的条件是要尊重 学生，保护学生和关爱学生。
2. 教师要把课堂视为生命的一个场所
教师在课堂教学上要投入理想，信念、人格，情感和热情 或者是全部生命，教师要把事业看成是事业，在这个事业上 内 要创造出耀眼的光彩。
3. 教师要享受到教育的愉悦和快乐
一个幸福的教师， 教育对他来说是幸福的是一种有意义的 创造，而不是谋生的手段，教师并非要赶干成什么惊天动地 的事业，他会用智慧思维，用创造开拓未来。
通过对被指导教师做一个有理想的教师的指导培养，使
被指导教师懂得了教育不是牺牲而是享受。教育不是重复而
是创造，而是生活的本身，做一个有理想的教师，就要全身 心地把自己投入到教育的大熔炉中来。
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指导 成效
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