一、 说明版本：
《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。 二、 教材分析：
一、 教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。合法蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。 二、 教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫别离吃什么地方的害虫。激发烧爱科学、探索科学的兴趣。 3、教学目标：
（1） 熟悉“姑、娘”等7个生字。 （2） 分角色朗诵课文，读好请求的语气。 （3） 熟悉一些对人类有效的鸟类和益虫。 （4） 培育学生的科学与人文素养。 三、 设计理念：
一、 以动画课件为背景：
课文以童话的形式出现，按照这一特点，利用多媒体辅
助教学，表现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。 二、按照课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培育学生的合作精神和自学能力。表现了“自主、合作、探讨”的教学理念。
3、注意培育学生的朗诵，分角色朗诵，调动学生的主动性，同时初步培育学生的人文素养。 四、 教学进程（第一课时） （一） 导入新课：
一、 出示棉花（课件），熟悉棉花。
（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生熟悉棉花。）
二、 板书课题，熟悉熟悉生字“姑 ”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）
（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗诵中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗诵起了铺垫作用。）
(二)课件出示童话故事，整体感知。
（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。） （三）初读课文：
一、学生自由朗诵课文。要求看拼音，读准字音，找出
要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。
2． 听录音读全文。
3、 同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方式。
（生字的学习，表现学生学习的自主性、合作性、探讨性）
（四）读感悟，理解课文。 1．体会情感，学习第一自然段：
（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）
（2）哪句话最能表现棉花姑娘那时的心情，用“ ”划出，反复读读。
(3) 教师范读，学生领悟情感，再自由读，指名读。 (抓住课文的情感因素，让学生自读、自悟、自得) ２、紧扣上文，学习５－６自然段。
（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮忙她治好了病？哪段告知咱们的？自由读一读。
（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同窗介绍七星瓢虫吗？
（展示学生搜集的有关小资料，包括文字与图片。不但
培育了学生处置信息和搜集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）
（3） 出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。
（演一演，是学生喜欢的学习方式）
（4） 七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到如何？你从哪个词知道的？（惊奇），你演出一下这个神态吗？ （5） 出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情如何？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会如何称赞七星瓢虫？
（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深切地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培育学生的人文素养。） （6） 在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（ ）”划出来，并说说你为何喜欢它。 （7）质疑过渡，引导探讨：
在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果如何？他们究竟是不想帮仍是不能帮？ ３、自主、合作、探讨，学习２－４自然段。 （１） 小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出适当的语气。
自学提示：A分角色朗诵对话。
B反复读读、想一想，感受棉花姑娘说话的语气？
C小动物帮棉花姑娘治病了吗？为何？（讨论） （小组学习，既可以培育学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师教学的时间节省下来，让学生充分地朗诵，充分地感悟。）
( 2 )汇报交流学习情况。
a。 比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。 b。 汇报小组学习收获。
(确立探讨点，引导学生主动探讨，能很好地冲破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。) 4、师生合作演出童话故事。
教师扮演棉花姑娘，学生别离扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）
（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃） 五、 配乐分角色情感朗诵全文。
（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想情感，能加深对课文的理解和熟悉） 六、 归纳总结，拓展延伸。
今天，老师和大家一路学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是咱们的好朋友。同窗们，在咱们的身旁，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜
集有关资料，下节课汇报交流。
（ “以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探讨的欲望。在搜集相关资料的进程当中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增加他们的见地。）
板书设计： 棉花姑娘 空中飞 树干里 捉 害虫 田里 叶子上
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