２０１３年５月１８日 《．＾ 教育管理 班级管理工作中的几点策略 文／韩文沛张晓玲 摘 要：班级是学校开展教学工作的基本组成部分，也是便于学生学习、活动的直接基层组织，而对班级开展有计划、有目的的管 理工作的就是班主任。 关键词：班主任；班级管理；策略 班主任 作是学校管押１ 作中的重要组成部分，这项工作头 ＿口『浪子回头，渴望他们能向自己向往的）匕明之道上迈进，这些学 绪多，事情杂，做好这项Ｔ作如果没有一套独特的工作策略也是 生往往是“当面为人，背后为鬼”。你教育他时，他会俯首帖耳；你 不行的。在担任了多年班主任后，我对此工作有了几点白 的 规劝他时，他会唯你是从，但当他一旦消失在你的视野之外，就又 策略。 成了“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的故态尽显了。管理这样的学生， 一、“温水煮青蛙”效应的别样应用 就要采取既欲擒故纵，又步步为营，既抓大放小，又“吹毛求疵”， “温水煮青蛙”的效应是众所周知的，一只活蹦乱跳的青蛙在 既刚柔相济，又紧追稳打的策略。简言之，就是盯紧他，不放松他， 开水的刺激下町获得生存的机会，而在温水给予的舒适享受中会 容忍他，不苛求他，牢牢地将他抓在自己手中，让他的行藏无处显 走向死亡。对于一个班级来说，班主任面对的是数十个鲜活的生 身， 他觉得他以前的不良行为已无味之时，便有了效果。 命，其中优劣有别，个性有异，如果采用“一刀切”的管理，势必不 四、多方沟通。使自己成为坚固的“防火墙” 能达到良好效果。要想将班内的顽劣学生管理得循规蹈矩，就得 班内的捣蛋鬼一般不会太多，有代表性的大概就是ｊ两个， 采用“温水煮青蛙”的理论来慢火温水地“煮”这些学生。假以时 但就这几个也都不能忽视了他的恶性涟漪效应，因为他会带起一 日，定当将他们“煮”的顽劣气消退，一个个活蹦乱跳的调皮鬼变 大片效仿者。所以我们要抓住重点， 其家长成员里有威望者设 成一只俯首帖耳的温顺小绵羊。某男生，平时固执、贪玩、倔强，因 法取得交流、沟通，以学生的健康成长及良好习惯养成为最正当 此在常规班级管理中，我推心置腹地和他谈心，耐心细致地对他 的理由做突破口，取得家长的支持，反对学生的不良行为，使学生 劝导，用温水慢慢“煮”他，对他的教育逐渐有了效果，在５０多人 明白自己犯错后是寻求不到任何后援的，促使学生认识到自己的 的班里，学习成绩总在十名左右浮动。 任何错误在家长、班主任这儿是不可放过的。如此这般的釜底抽 二、遵规守纪要循序渐进。以不变应万变 薪，断其后路，唯班主任的教训是听，制服一个，就会制服两个，这 ．班级管理事无巨细，虽百密也定有疏漏，所以不能只相信或 样就会产生良性涟漪效应，制服这几个有代表性的，其他学生的 迷信校纪校规、班纪班规及其他一些规章制度都能得到“令则行， 管理白是不言而喻。 禁则止”的效果。而是在建班之时就要三令五申地强令学生必须 五、回归传统，以“亲、和、慈、细”亲近学生 遵守《中小学生守则》及《中学生日常行为规范》，因为这两项是学 所谓“不以规矩，无以成方圆”“抓在细微处，落在实效中”“感 生在日常学校生活巾已有了根深蒂固的认知及遵从，遵行及操作 人心者，莫先乎情”。作为班主任，不仅要给学生一定的震慑力，还 起来都便利。在此基础 ，逐渐将本校制度及班规以总知一分 要给学生一定的亲和力，所以平时尽可能多的善眉慈日蹲下身子 解一强化的步骤践行，这也就是万变不离其宗，以不变应万变的 与学生交流、沟通、学习，努力做到于细微处见真情，真诚地关心 道理。不变的是《中小学生守则》及《中学生日常行为规范》，万变 学生，热心地帮助学生。要对他们“动之以情，晓之以理”“感之以 的是因校、因班制定的规章制度。柏拉图说过：“许多丰富的现象 心、践之以行”，借此了解到许多信息，进而调整自己的管理策略， 都是转瞬即逝的。”所以我们要坚持做到“不动摇、不松懈、不折 不要用同一个模式去要求学生。学生的发展是多方面的，多考虑 腾”。但不动摇，坚守已知、已遵循的规章制度不是目的，还要因 学生自身的特点，要因材施教，要因事施策，使班级管理工作收到 校、因班的完善、细化，使得学生在原有的制度遵循 ，还要不松 较好的效果。 懈地、不胡乱折腾地接受新的学习环境和校内生活环境的相关制 总之，班级管理工作千头万绪，是班主任Ｊ二作和学校管理工 度约束，逐渐向完善自我的方向发展。 作的重点和难点，对于任何一位班主任，都要根据Ｔ作需要，联系 三、追求效果不能急于求成，但要紧追稳打 本班实际，努力对班级管理的策略进行有效的创新，使班级管理 家家有本难念的经，班班有根难拔的“钉”。对于班内那些令 Ｔ作更能得心应手、事半功倍。 人头疼、难以处理的“钉子户”，不要期望教育、规劝他一次两次就 （作者单位甘肃省山丹育才中学） 生，理解学生，尊重学生，做好学生的领路人，同时，也要摆正自己 １９９７． 的心态，不断学习，不断充实白 ，使班主任Ｔ作做得更好。 ［２］皮连生．学与教的心理学［Ｍ］上海：华东师范大学出版社， 参考文献： ｌ ９９７－０５． ［１］陈琦，刘儒德．当代教育心理学［Ｍ］．北京师范大学出版社， （作者单位江苏省金坛中等专业学校） 盔圆１４７