人教版四年级语文上册第19课

教学目标

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习作者抓住景物特点描写景物的方法。 过程与方法：

理解课文内容，感受秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。 情感态度与价值观：

利用课文的学习，让学生感受到秦兵马俑的不朽艺术价值，激起对祖国文化的热爱之情。 教学重、难点

重点：理解课文内容，了解秦兵马俑的特点。

突破方法：让学生在课外搜集资料，联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

难点：学习作者抓住特点描写景物的方法。 突破方法：引导学生凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 教法与学法

师：引导法。

生：读、议相结合。 教学过程：

一、创设情境，导入新课

1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。

这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第奇迹”。 今天，我们也去参观一下被誉为世界第奇迹的秦始皇兵马俑。 1、出示课件1，播放图片： 说说你看了图后有什么感受？

2、带着你的这种感觉，我们一起来读一读课题。 二、初读全文，了解大意

1、快速阅读全文，想想全文主要介绍了兵马俑的什么？找找哪一段是对全文内容的概括。 2、学生汇报： 出示课件2：

第3自然段：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。 3、指名读，说说“宏大，鲜明”的意思。 （宏大：巨大，宏伟。鲜明：鲜活。）

4、课文哪部分介绍兵马俑的规模宏大？哪部分介绍兵马俑的类型众多、个性鲜明？

学生汇报。

三、自主探究，学习课文

1、出示课件3： 自学要求：

（1）再自读课文：

抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪些词句体现了这一特点。

作者采用什么方法介绍的？（举例、列数字） 结合理解“统率、所向披靡”

（2）再轻声读3——7自然段，感受类型众多： 说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？ （3）出示课件4表格： 四人小组完成填表。找出自己最感兴趣的一种，四人小组互相有感情地朗读一下。

兵马俑个性特点 类型众多 个性鲜明

将军佣久经沙场、肩负重任

2、学生自主探究，同桌相互合作。 3、讨论交流：

（1）指名学生说出各种类型的兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。 （2）指名学生交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。 四、品读课文

1、过渡：

是呀，兵马俑神态各异、栩栩如生，每一个都是极为精美的艺术珍品。那么仔细看，又会怎样呢？

展示课件5：神态各异的兵佣

2、用课件播放各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。 3、感受个性鲜明：

出示课件6：仔细端详，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，在考虑如何相互配合，战胜敌人；有的目光炯炯，神态庄重，在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，在听候号角，待命出征；有的凝视远方，在思念家乡的亲人„„

（1）读一读，看看与原文有什么不同？ （2）“好像”一词能少吗？为什么？ 4、出示课件7：第8自然段。 （1）这段话的中心句是哪句？作者运用什么方法表现出兵马俑各异的神态？ ①横线的句子是这部分的中心句。它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。

②“端详”就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。 ③加底纹的部分，具体介绍了兵马俑的不同神态。作者用“有的„„有的„„有的„„”这样的句式，描述与想象相结合，运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸„„正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。

④“„„”省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造„„当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。 （2）指导朗读。

（3）开展读书比赛活动。其他同学可以边听边想象边做动作。 （引导学生进行自主评价） 5、练习仿写。

出示课件8：兵马俑图片

学习课文的写法，用“有的„„有的„„有的„„”的句式说说兵马俑的神态。

学生交流。

6、小结：正如文中所说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，让我们再次感受他们精湛的制作工艺，学习作者细致的描写，感受他丰富的想象。

7、齐读第9小节。 五、总结全文，抒发感叹

1、是啊，这一行行的金戈铁马是我们古代劳动人民智慧的结晶，文明的象征！当我们面对着这些古老而又雄壮的建筑时，不禁让我们深深地感到作为一个中国人是那么自豪！那么骄傲！它不愧是“举世无双，享誉世界”的珍贵历史文物！

2、出示课件9：

1978年前法国总统希拉克参观了中国的秦兵马俑后，赞叹道：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中国。” 六、拓展延伸，共享资源

气势恢宏的兵马俑不是我们一两节课就能欣赏完的，请同学们课下上网浏览你感兴趣的内容，同时可以将自己的感想或者找到的精彩资料与你的好朋友共享。

五年级上册第22课《狼牙山五壮士》 教学目标

1．读懂课文内容，了解五壮士的英雄事迹，按照课后提纲给课文分段，概括段意。

2．懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法。

3．学会本课的生字新词，有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。

教学重点：读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心思想。

教学难点：学习有详有略的写作方法。 课时安排：2课时

第一课时

教学过程 一、 揭示课题 （一）谈话引入

在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。今天，我们要学习的15课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。

（二）板书课题

“狼牙山”在哪里？“壮士”指什么人？ 二、 初读课文，感知课文

（一）默读预习要求，联系课前预习，谈谈自己对课文内容的了解。 （二）放录音，听课文，感知课文

1．这五名战士是怎样完成任务的？结果怎样？我们一起听录音。 2．说说五壮士的英雄事迹。

3．课题中哪个字最能体现他们的精神？什么精神？ （三）自学课文

1．投影表示自学要求，指名读。 2．读课文，读准生字的音。

3．联系上下文理解词语，对不懂的地方做上记号。

4．结合课后思考练习题，给课文分段，概括段意，练习说段意。 5．学生自学课文。

6．分小组学习，讨论重点词语和分段情况，练习说段意。 7．交流学习情况。 8．指名读准生字的字音。 9．理解重点词的意思。

10．画出你认为自己最受感动的句子读一读。 11．分段，说段意。（理清文章的叙述顺序）

接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖

（四）指名读课文

1．思考：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序写的？ 2．哪些段落写得详，哪些段落写得简略。 三、质疑问难 四、作业：朗读课文 课后小结：

第二课时

一、复习导入 深入理解课文内容

（一）复习提问：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？哪些段落比较详细？哪些段落比较简略？

（二）出示课题，明确学习目标

课文为什么要把五位战士称为“五壮士？

他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动？表现了他们的什么精神？ （三）自读课文，讨论交流 （四）全班交流学习情况

1．五位壮士的勇敢和壮烈表现在他们引敌上山、痛击敌人的动作和神态的描写上。

（1）出示课文内容，指名读。

（2）找出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的词句，从他们不同的神态和动作你感到了什么？

（3）同学们带着满腔的仇恨，一起朗读课文。 2．课文的第三段也表现了五壮士的勇敢和壮烈。

（1）讨论回答：他们完成任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？

（2）出示课文内容，指名读。

（3）说说自己对这句话的理解，并谈谈自己的感受

3．课文的第四段写五壮士在峰顶歼敌，没有了子弹，他们就用石头砸，更表现了他们的勇敢和壮烈。

（1）默读课文，说说这一段先写了什么？后写了什么？分层 （2）在峰顶歼敌是从几方面来写的？ （3）有感情地朗读这一段。

4．五壮士最后英勇跳崖，这是多么悲壮啊！ （1）哪些词语表现了五壮士的英勇悲壮？ （2）讨论回答：说说“屹立“的意思。 五壮士为什么“露出胜利的喜悦”？

为什么说“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河？”

5．有感情地朗读课文。

二、总结全文 三、质疑问难 四、作业