基于核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略

作者：丁雪

来源：《中学生英语（中旬刊）》 2021年第1期

丁雪

英语作为全球通用性语言，正处于快速发展阶段。目前在高中英语教学过程中，教师受传统教学观念影响，以及学生不具备较好的英语基础知识等问题不断出现。导致在很长一段时间里，英语教学质量水平无法取得进步。而英语阅读教学作为高中英语课堂教学中的关键，能够有效地使学生的英语综合水平得到大幅度的提高。本文主要围绕高中英语阅读的课堂教学

出现的问题进行分析，并针对核心素养下的高中英语阅读的课堂教学方法提出了一些有效建议。

1. 高中英语阅读教学的现状

在进行英语阅读教学的过程中，许多问题令学生在英语阅读时受到阻碍，这些问题同时也加大了教师的教学难度。首先是学生普遍不具备对英语单词的掌控能力，从而在进行英语阅读时，没有真正理解阅读材料的内容，对其含义做出了错误的判定。其次是学生大部分都以颓废的状态，消极对待英语阅读理解。在实际的学习环节中，学生通常只对单选、多选等项目进行重点练习，忽略阅读理解的重要性，恶性循环下致使学生不具备做好阅读理解的能力。最后是教师传统的教学方法，只侧重词句解析，缺少培养学生在日常生活中的阅读习惯，致使学生对英语阅读不敢兴趣，无法做到学习自主。

2. 基于核心素养对高中英语阅读课堂的教学策略

2.1把控细节，拓展词汇量

高中英语阅读的基本就是掌握好词汇，如果学生不积累一定的词汇量，就无法真正了解阅读内容，也无法有效提高基于核心素养下的英语阅读能力。教师需要对词汇教学做出合理细化，首先在阅读之前，教师需要归纳文章中的重点词汇，可以将学生感兴趣的话题以及先进的教学技术导入词汇中，使词汇导入部分具备较高的有趣度，以此作为词汇教学的根基。其次是在阅读进行时，教师可以通过思维导图的模式，向学生展示文章中的核心词汇，加强学生的对于词汇的记忆力。最后是在阅读课程结束后，教师可以采取有效的方式复习已经学习过的词汇，促使学生对于词汇的掌握度得到有效提高。

2.2理清文章脉络，把握文本结构

每一篇文章都具有一套完整的组织结构框架，实际上就是以有规律的组合方式拼接而成的融洽的整体。只有掌握了文章整体的脉络结构，才能够对一篇文章的内容具有深刻的认识，进而使自己的阅读能力得以加强。高中英语阅读的课堂教学，需要重点锻炼学生掌握文章结构的能力，唯有这样，才可以实现学生在英语阅读过程中的主导地位。

2.3归纳中心，展开有效阅读训练

就像我们在进行语文阅读时一样，文章统统具备特有的意义，每一篇文章的作者都有想要表明的中心思想。只有认真总结阅读材料的内容，努力挖掘出文章的主题思想，才能够较好地领会文章的真实内在。在英语课堂的实际教学过程中，教师需要辅助学生归纳出文章的中心内容，促使学生进一步了解文章的重点思想，就阅读来说，文章的标题、每个自然段的第一

句话和最后一句话统统是文章的综合总结。所以，教师在英语阅读的教学课堂上，不要以通篇大论的方式进行教授，而是需要略则举大、详则举小，主次清晰地进行教学。

2.4拓宽阅读渠道，培养学生文化意识

众所周知，兴趣是支撑我们学习的动力和基础。教师如果想要让学生对英语阅读理解转换另一种学习态度，就要从兴趣这个因素着手。而只有将学生课外阅读的渠道拓宽，才可以让学生在兴趣的驱使下自主学习英语阅读。以此激发学生的学习热情，打造好学生的文化意识，帮助学生了解英语文化背景知识，使其具备全面的阅读理解能力，帮助学生的跨文化阅读能力以及跨文化交流能力都可以得到有效提高。

教师可以思考自身的教学经验，以此发掘出学生感兴趣的地方，将学生觉得有趣的部分加入英语课堂教学的阅读材料中。比如，其他国家的文化知识、英文影片的节选片段、英语名人轶事新闻以及包含生活知识的英文段子等阅读材料。通过为学生提供充满趣味性的阅读环境，帮助学生快速形成英语阅读的好习惯，从而对阅读理解的教学方法进行改善。

3. 结束语

在核心素养的基础上，教师不但需要指导学生全面思考并且理解相关阅读的内容，而且还需要将文化背景的知识融入到课堂教学中，以此让学生的思维能力以及学习能力得到有效提升，促使学生的语言能力得到高效率发展，最大限度地使阅读教学的优势展现出来，培育学生的英语核心素质。

参考文献

[1]顾丽萍. 高中英语核心素养下的阅读教学策略探究[J]. 校园英语, 2019(23).

[2]符致湖. 基于学科核心素养的高中英语阅读教学读后活动：问题与对策[D]. 海南师范大学, 2019.

[3]初静. 基于核心素养 构建深度课堂——例谈高中英语深度阅读课堂的构建[J]. 校园英语, 2019(13).

（作者单位：山东省邹城市第二中学）