维普资讯 http://www.cqvip.com ・教育研究 现代教育技术装备在基础教育中的问题探讨 甘肃省庆阳第一中学黎峰 摘要：本文介绍了现代教育技术装备在基础教育教学中的作用，探讨了现代教育技术装备在基础教育教学 多媒体资源利用率 中存在的普遍问题，并为其更好地适应基础教育教学改革提供了有益的建议。 关键词：现代教育技术装备 电化教育回顾我国二十多年来教育技术装备的更新换代、 多，造成大量投资浪费；或者是为了“节约”，配置低的 功能不够用，须几个月就升级，造成重复建设，这也是 电化教育名称的不断变化和教育技术的迅猛发展及其 在教学实践中的运用，作为一名教育工作者真是感慨 万千，既欣慰，又忧虑。 上世纪八、九十年代，电化教育工作的基本内涵是 利用幻灯、投影、电影、广播、录音、电视、录像、语音实 验室和电子计算机等视听手段进行教育教学活动。现 在，电化教育工作的基本内涵是除利用常规电教手段 外，主要利用网络、多媒体等进行教育教学活动。尤其 是网络的运用，极大地延伸了教育教学空间，给平寂的 电化教育平添了许多魅力。信息技术、网络技术和多媒 体技术在电教领域的应用，使电化教育的内涵永远处 于发展之中。 现代教育技术装备作为教育媒体应用于教育教 学，它的核心和首要任务是在正确的办学理念指导下， 探索和建构新型教学模式。现代教育技术装备与传统 教育技术装备相对而言，是指在教育、教学中应用的现 代技术手段，也就是说它是把现代教育理论应用于教 育、教学实践的现代教育手段和方法体系。是实现现代 教育媒体、媒传教学法和教学设计的物质基础。 各个历史时期的教育技术装备，均代表着当时科 学技术水平，并且在教育领域发挥其历史作用。事物都 具有正反两个方面的矛盾，在应用运用现代教育技术 辅助教学的过程中，既要看到其存在的问题，又必须要 处理解决好现代教育技术在教育教学中与其相关的问 题： 一、现代教育技术装备在基础教育中存在的主要 问题 １、有硬件投入，无软件资源，软件资源开发的量与 质不足。软件建设落后于硬件建设，资源库软件与硬件 技术不匹配。教学课件水平不高；网络软件各家自搞一 套，造成开发成本高，平台不兼容，效益较低；重开发， 轻应用，尤其是轻资源的共建共享；资源开发的技术含 量偏低，重组困难：国家投巨资建设的资源，得不到推 广应用等。 ２、现代技术设备配置不够合理，功能闲置多。要么 一味求廉，要么一味求新。结果配置高的却功能闲置太 一种投资浪费。 ３、硬件资源利用率不高。多年来由于地区经济发 展不平衡，中小学硬件资源方面长期存在的配备不平 衡问题始终困扰着我们。但这只是表面现象，关键的问 题主要反映在人们对硬件资源的利用上。据笔者的调 查，绝大多数学校网络教室的利用率很低，只是应付外 来参观和观摩教学；而前两年耗巨资才建立的语音室 几乎都不再使用。 ４、利用现代技术教育教学时，媒体使用不当，没有 起到其应有的作用。许多教师教育技术理论缺乏，媒体 技术薄弱，影响了教学媒体的合理选择和有效的设计、 使用。 ５、计算机教学代替了现代技术教育。信息技术教 育在如今的电化教育领域占了太多的份额，常规电教 媒体、电教工作日暮途穷，尤其是国家教育管理部门做 出的在全国范围内开展信息技术教育的决定，以教育 信息化带动教育现代化，这是我国现代教育史上的重 大举措。然而在工作实际中却出现了一种错觉，似乎电 化教育工作的全部就是进行信息技术教育，而进行信 息技术教育就是搞计算机教育，计算机教育从原来电 化教育的＿个基本组成部分变成了电化教育的主要组 成部分。 二、教育信息化对现代教育技术装备的要求 我们把现代教育技术的应用看作是发展教育信息 高速公路，只有具备了硬件环境、软件资源、教师队伍 和过程实施四个因素，才能充分提高教学质量和教学 效果。因此： １、教育行政部门要思想，转变观念，提高对教 育技术装备工作的地位、作用和任务的认识，进一步理 顺教育技术装备的管理，切实转变职能，落实好规 划、规范、协调、指导、供配、服务和监督的职能。在机构 改革中，以有利于教育事业的改革和发展，有利于教育 技术装备工作健康持续发展为出发点，加强对这项工 作的领导和管理，加强教育技术装备管理机构的建设 ２、加强学校内部管理，建立健全的规章制度，做到 一７１— 维普资讯 http://www.cqvip.com 充分论证，使设备合理配置、资源充分利用，尽可能升 级、改造大多数学校原有的电教室、语音室等，使其为 现阶段的教育和教学服务，提高设备的使用率。随着实 验设备的不断更新换代，现代化技术装备的大量配备， 教育装备技术水平愈来愈高。学校应充分重视教育技 术装备队伍和广大教师运用现代教育技术手段的培训 提高工作，采取走出去、请进来等多种形式对教师进行 培训，提高教师运用现代教育技术辅助教学的认识、能 力和水平。从领导到全体教师在观念上，要冲破传统教 育模式的羁绊，确立现代的教育观、教学观、学校观和 质量观。在教育教学工作实践中，积极倡导教师重视以 计算机为代表的现代教育技术的开发和利用，由浅入 深，由少到多，循序渐进地渗透到学校教育教学和办公 的各个层面。 ３、培训、指导广大教师在运用现代教育技术辅助 教学的工作实践中，遵循以下原则： ａ、辅助性原则。不能为使用电教而用电教，也不能 变“传统满堂灌”为“电教满堂灌”。“辅助”两字很重要。 应该有利于突出重点和难点，学生将抽象知识和微观 现象具体化、显现化。 ｂ、科学性原则。课件的制作不可违背知识和认知 的科学性，不能杜撰一些不合事实的媒体软件。 Ｃ、交互性原则。交互是多媒体课件设计的重要内 容，有利于调动学生学习的积极性和主动性，有利于学 生自主操作、并留有一定的思维空间。 ｅ、实验优先原则。应该处理好现代教育技术装备 与理科实验教学仪器之间的关系，充分利用那些科学 实用、现象直观、性能稳定可靠、能正确反映科学规律 和自然现象、体现教学思想的实验仪器，决不可用计算 机的虚拟技术替代实验仪器。在理科教学中，有很大一 部分实验，尤其是微观实验和理想化实验是无法实现 的或较难实现的；实验中现象不明显的、反应过于剧烈 或历时太长的；场面太大，不能去参观的（如卫星发射 过程等），不做实验就会影响学生对知识的理解和掌 握，影响教学效果的实现。利用计算机则可以化小为 大，化远为近，化机械抽象为生动具体，使本来看不见 或看不清的东西变为具体、形象。从而可以给学生提供 大量的感性材料，丰富教学内容，帮助学生形成科学概 念，深刻理解抽象和复杂的内容。但并不等于所有的实 验都要由计算机来完成。 ｆ、注意性原则。课件的设计，除了吸引学生的无意 注意外，最主要的是要保持有意注意。对此，制作课件 时，不要过分的装饰背景、声音及对教学帮助不大的动 ７２一 ・教育研究 画应尽量少出现。同时，如果不是特别重要，尽量避免 一课时四五十分钟全程计算机教学，否则学生的视觉 疲劳、心理疲劳将会抑制大脑对信息的接受。 ｇ、实效性原则。无论什么手段和方法的选用，都须 考虑实际效果，不能一味去追求“先进”或形式“多样 化”，不能为电教而电教，为多媒体而多媒体。为此应该 做到：充分利用传统教学的优点，什么媒体效果最好， 就用什么媒体。 ｈ、高效率原则。素质教育对教学的其中一个要求 是：“课内大运动量，课外减轻负担”。运用电教多媒体 辅助教学时，媒体和软件的穿插安排要紧凑、合理、信 息量大，比传统教学能节省时间，使学生能更快地理解 和掌握重点、难点知识，真正提高学习效率。 ４、共建和共享优质教育资源库。注重现代教育技 术装备硬件配备的同时，要注重软件开发。多年来个 人、组织及国家开发和建设了许许多多的教育教学资 源，但拥有资源的态势基本呈割据状态，资源散落。因 此，国家教育行政部门应该制定统一标准，集中各方力 量，合力开发优质教育资源，使全民共享。 ５、正确处理好现代教育技术装备与传统教育技术 装备之间的关系。现代教育技术装备，特别是计算机是 一种优秀的教学媒体，它在教学上的广泛使用，使学校 大力开展素质教育成为可能，对于提高教学质量和教 学水平推动教育改革都具有非常重要的意义。在当前 教学中，计算机已经表现出可以替代或部分替代一些 传统的教学媒体，但在使用中不要过分强调计算机媒 体的作用，计算机可以代替传统的教学媒体，不等于传 统的教学媒体的在教学中就不再有它的使用价值和存 在的必要。计算机应用于教学领域也应该是目前教学 媒体的一个补充和发展。对这些信息技术的选择和使 用，应根据教学的实际需要加以选择。既要有效地使用 多媒体计算机、互联网络等高科技；还要在可以取得良 好效果的条件下，积极使用常规的音像技术，如录音、 幻灯、电视、投影、录像等。教育媒体理论强调指出各种 教育媒体无高低贵贱之分，在实现一定的教学目标方 面各有优势与不足，没有不好的媒体，只有用不好的媒 体。 现代教育技术应用于教学过程，给教育带来了深 刻的变革，教育技术装备作为教育改革和发展的物质 基础，为实践教学和教育手段现代化提供了重要的物 资、技术保证，但仍须不断完善。在未来的岁月中，它将 继续为推进教育改革做出巨大的贡献。
