积极创新教学模式 打造高效生本课堂

积极创新教学模式 打造高效生本课堂

【摘要】在新课改背景下，教师积极创新自己的教学模式，使自己的课堂更有效更高效，是其义不容辞的责任。为此，本文作者在如下几个方面进行了尝试：一、实行“零学案”教学，并评选最佳编题个人和小组；二、课前班级展示交流的问题和共性疑难的问题都要呈现在黑板上，且问题数量要有所；三、课上翻牌随机抽人脱稿展示，且要限时进行和板书关键词化；四、课终要及时构建知识网络，且要突出重难点。

【关键词】问题；自主；展示；合作探究

2013年12月4日下午第八节课，我在高231班上了一节比较成功的政治公开课，受到了所有听课领导和老师的一致好评。当然，自己也感到非常欣慰。欣慰之余，也认真总结反思了这节课。通过反思，我认为本节课的创新点或亮点主要有如下几个方面：

1 实行“零学案”教学，并评选最佳编题个人和小组

20世纪最伟大的科学家爱因斯坦说过，“发现问题比解决问题更重要”,那么，我们怎样才能让学生自主发现问题，进而增强学生的问题意识呢？再者，新课程改革的主要目标，就是培养学生的创新精神和实践能力。而创新精神和创新能力的培养，归根结底在于学生要有问题意识。而当下被称为学生学习“路线图”的导学案，教师已经把问题设计好了，这有利于学生问题意识的培养吗？基于以上原因，我认为，导学案使用到一定程度，尤其对于高年级学生来说，就应该取消。在我看来，导学案实现从“教师编写”到“学生编写”的转变，实现从“有”到“无”的转变，这是新课程改革发展的必然趋势。

而本节课我的主要任务和目标，就是培养学生发现问题、思考问题、探究问题和解决问题的意识和能力。而在众多的“问题”中，“发现问题”是基础和前提，其他的“问题”都是“发现问题”的必然要求。为此，在上自主学习课（根据学情和教学内容给予学生适当的自主学习时间的课型）时，我没有印制学案，而是让每个学生依据教材和教辅材料来自主发现问题、提出问题。当然，考虑到文科普通班学生基础普遍差的实际情况，也为了使学生所提的问题更有针对性和含金量，在上课之前，就先让科代表把所学内容的学习目标和重难点列在黑板上了。同时，还提出了相关的明确要求：第一，学生要学会使用“双色笔”。就是学生在自探发现提出问题的过程中，一定要用黑色或蓝色笔勾画好课本的重点内容，并用红色笔标注出疑难问题；第二，每个学生按照顺序至少要提三到四个问题，且要在后面标出问题所在的页数和段落。而每个小组在小组成员所提问题充分讨论的基础上，归纳总结出本小组的共性疑难问题。最后，教师在课余时间要对每个学生和小组提出的问题进行详细认真的批阅，根据学生个人和小组所提问题的数量和质量，评选出最佳编题（编辑问题）个人和小组（在展示交流课上公布）。在此基础上，教师再结合教学目标筛选出下节课班级展示交流的问题和共性疑难的问题。

2 课前班级展示交流的问题和共性疑难的问题都要呈现在黑板上，且问题数量要有所

在这里，特别指出的是，展示交流的问题和共性疑难的问题是两个概念。之所以把共性疑难的问题也要列出，其原因在于：第一，共性疑难的问题是学生在充分讨论的基础上形成的，是全体学生的劳动成果，我们把其列出来，就是对学生劳动成果的尊重，更是对学生的尊重；第二，这样做能够保证共性疑难的问题在展示交流的过程中都能得到有效落实，从而提高学生学习的积极性和听课的高效性。而共性疑难的问题主要是通过学生在解决展示交流的问题的过程中加以解决的。展示交流的问题之所以要有数量，主要是考虑到在有限的40分钟内，能够顺利高效地完成学习任务。根据自己的教学实践，我认为，一节课需要展示交流的问题最好不要超过五个。

3 课上翻牌随机抽人脱稿展示，且要限时进行和板书关键词化

在随机抽人展示之前，要做两项工作：第一，要对小组成员进行编号。我的方法是：学习小组长是1号，以其为中心，顺时针或逆时针分别产生2、3、4、5、6号；第二，以小组为单位对即将展示的问题进行讨论交流（不超过8分钟）。一般来说，一节课要进行两次抽取，先是抽取展示的小组，然后再抽取展示的个人。而本节课共有五个展示交流的问题，所以先让科代表从九张扑克牌（班级共有九个小组）中随机抽出五张，这样，五个展示的小组就确定了。五个展示的小组确定以后，这五个小组的全体成员必须快速有序地聚集于自己展示问题的黑板前，再次以小组为单位进行合作交流(不超过5分钟)，当然，在此过程中，每个小组必须要有板书，而板书由于时间的原因，没有必要全盘照抄照写，只要写出答案的关键词就行了。等到学生交流和板书快到点时，就再让科代表从六张扑克牌（每小组六个人）中随机抽出一张，这样，展示的个人也就确定了。当然，我们要求学生脱稿展示。

总之，以上采用随机抽取展示小组和个人的方法，可以充分调动起每个学生参与课堂的积极性，从而提高课堂的学习效率；而小组的两次短暂合探之所以要有时间，关键是这样做能培养学生一种时间意识和时间习惯，进而提高学生的学习效率；板书之所以要关键词化，其原因在于：第一，全盘照抄照写，不仅浪费时间，还影响学生的讨论效率；其二，学生根据关键词进行阐释（展示），可以充分锻炼学生的语言组织能力和思维拓展能力，而这正好与新课程改革的精神是相一致的。

4 课终要及时构建知识网络，且要突出重难点

众所周知，“黄金二分钟”非常关键。那么，怎样高效地利用呢？本节课在剩余的两分钟，师生共同归纳总结了本节课展示交流的五大问题，经过师生共同梳理，其实本节课共解决了三个大的问题，分别是“是什么”、“为什么”、“怎么样”。与此同时，师生又快速构建了本节课的重难点问题——“为什么”的问题（共有三个小的知识点）。这样既整体上构建了本节课的知识点，又突出了本节课的

重难点，这在某种意义上也是一种“整体化学习”和“碎片化学习”相结合的理念，而“整体化学习”和“碎片化学习”相结合的学习方式，也是当前新课程改革的必然要求。

总之，以上就是本节示范课的一些创新点或亮点，当然，任何一节成功课都不可能是完美无缺的，总是有一些瑕疵的。本节课也不例外。例如：在有些地方，教师可能“补充”得有点多了；在有些时候，教师为了赶时间就随意中断学生精彩的质疑对抗了；特别是本节课在上之前还设计了一个随机抽组抽人进行评价的环节，但由于时间的关系，没有去实施。希望这些问题能在以后的教学实践中，能够尽快加以解决并能进一步完善和创新，为我校“生本工程”的发展贡献一点绵薄之力。