2020—2021学年七年级语文部编版下册第18课《紫藤萝瀑布》教案

【教学说明】：本单元以写景状物为主，诗文中所描写的景物，往往透露出作者的情感，闪动着哲理的光彩。在单元说明中建议运用比较的方法进行阅读，然后学习托物言志的写作手法。《紫藤萝瀑布》作为第五单元的第一篇课文，在第一课时中侧重于阅读指导，如何运用比较的方法阅读文段理解文意，在第二课时中侧重于写作指导，如何写景状物，如何托物言志。

【教学目标】

1、运用比较法理清文章的内容和思路，品读优美语句。 2、结合写作背景，体会作者的所感所悟，把握文章主旨。 3、联系生活，以积极乐观的态度对待人生。

【教学重点】运用比较法理清文章的内容和思路，品读优美语句。 【教学难点】结合写作背景，体会作者的所感所悟，把握文章主旨。 【教学方法】比较法、朗读法、讨论法 一、导入

一花一世界，一树一菩提。傲雪的青松，斗霜的秋菊，出淤泥而不染的莲，春风吹又生的野草。大自然的一切生命无不蕴含着炽热的生命力，今天，我们将随着作家宗璞的脚步，一起去感受一树藤萝花的魅力。请大家翻开课本《紫藤萝瀑布》。 二、用比较法解析课文

比较一：紫藤萝VS瀑布

题目《紫藤萝瀑布》运用了什么修辞手法？比喻，要求本体和喻体有相似之处，所以我们首先来比一下紫藤萝和瀑布有何相似之处。 出示图片，介绍紫藤萝。 “紫藤”简介：

蝶形花科紫藤属，落叶木质藤本。总状花序，花密集下垂，呈小花蝶形，蓝紫色至蓝色，颜色渐变，成串成片，特别美观。

瀑布是什么样子的？请同学来说。气势恢宏、水花飞溅、水雾喷薄、流淌不断，从刚才的形容词中可以知道它是充满活力的是动态的，那么静静盛放的紫藤萝和瀑布有什么相似之处呢？从文中哪些语句可以看出来？

“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”——和瀑布一样，从上至下，垂悬倒挂，和瀑布一样，盛大壮观，气势非凡。让人联想到李白《望庐山瀑布》里的“飞流直下三千尺”。 “只是深深浅浅的紫，仿佛在流动”——和瀑布一样，有流动感，这是颜色深浅变换形成的一种错觉。

“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”——瀑布迸溅的水花在阳光下闪着银光，而紫藤萝紫色的大条幅上也泛着银光，原来那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。（运用了拟人的修辞，使之生动鲜活起来。）

所以，相对静止的紫藤萝，因其蓬勃旺盛，因悬垂倒挂，因光泽闪耀，似真的瀑布在流泻，充满了动感和活力。

你能在文中继续找出体现紫藤萝具有动感和活力的语句并加以赏析吗？ “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！” ．．．．

“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。——运用拟人的修辞手法，赋予人活．．．．．．．．泼调皮的动作特点，生动形象地写出紫藤萝花朵的密、多、充满活力。让我们联想到朱自清的《春》里也有类似的语句：“桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。” 可是朱自清的《春》中“花下有成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，有大小的蝴蝶飞来飞去。”紫藤萝开放的时候呢？“春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这．．．．一树闪光的、盛开的藤萝。”在春红已谢的时节开放，没有这个，也没有那个，这样的紫藤．．．．．萝孤独吗？难过吗？一点也不。它不与繁花争春，不需他人追捧，自己享受绽放的快乐。 “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一．．．．个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”哪些细节特别有动感和活力啊？这些细节给人动态感，．．．．．．将静态的花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满活力和情趣。

让我们再来欣赏一下紫藤萝的图片吧！是的，毋庸置疑，紫藤萝很美，但这种美并不是一种静止的呆板的美，它与插在花瓶中的花束不同，它之所以吸引作者，是因为它展现了生命的活力。

所以，如果让我们用一句话来总结作者所见的紫藤萝的特点：这是一丛繁茂壮观、生机勃勃、充满活力、生命力旺盛的紫藤萝。

让学生齐读2-6段。

作者把紫藤萝描写得如此美丽、生机勃勃，我们可以感受到他对紫藤萝的喜爱之情，文中有什么动作也暗示了这种喜爱之情？停住了脚步、伫立凝望

比较二：眼前的紫藤萝VS回忆中的紫藤萝

集中描写紫藤萝的除了2-6段，文中还有一处？第8自然段。请奕洁给大家读读这段文字。

回忆中的紫藤萝是什么样子的？同学们注意到哪些关键词？

在眼前这样的美丽繁茂的紫藤萝面前，作者不禁回想起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝。

十多年前的紫藤萝花稀落、伶仃、甚至被拆掉，和眼前的繁茂蓬勃形成对比。 为什么这样对待它？“那时”指什么时候？

十多年前、花和生活腐化有什么必然关系——背景

那是一个非理性的时代，是一个黑白颠倒的时代，是一个荒唐的时代。无数优秀的文化典籍被付之一炬，大量国家文物遭受洗劫，许多知识分子、民主人士和干部遭到批斗。 时期人们的思想极“左”，认为种花赏花不是劳动者应有的行为，是小资产阶级的情调，养花养鸟养狗，都成了生活腐化的代表。巴金曾经写过一篇叫《小狗包弟》的文章，写他养过一只叫包弟的小狗，特别乖巧可爱，全家人都很喜欢它。但时期包弟变成了他们家的一个大\"包袱\"，每当包弟吠叫，他就胆战心惊，害怕这种叫声会把抄\"四旧\"的红卫兵引到家里来。后来迫不得已，巴金只好把包弟送去医院成为试验品，为此他一直心怀愧疚。 中包弟是无辜的，是不幸的，中的紫藤萝也是不幸的，那人呢？能否联系我们以前学过的课文说说中的人有什么样的遭遇？杨绛《老王》58页第六段“默存不知怎么的一条腿走不得路了”“我不敢乘三轮”杨绛等知识分子被剃头、戴高帽、抄家、游街……遭受了一系列的。

原本应该美丽蓬勃的紫藤萝中遭受摧残，稀落伶仃，甚至最后连花架都拆掉了，作者对回忆中的紫藤萝？“遗憾”，为紫藤萝的不幸而遗憾。

作者不只联想到十多年前的花，联想到的那段岁月，还联想到十多年来的自己。

比较三：花VS人

所以花和人的共同点是什么？

“花和人都会遇到各种各样的不幸”生命中会遭遇不幸。 ．

花的不幸是凋谢、受摧残，那对于作者来说她的不幸是什么？死亡和疾病。 前文提到的关于生死的疑惑、关于疾病的痛楚，不就是人的不幸吗。 我们来了解一下文章写作的背景：（屏幕上显示）

人道是锦心绣口，怎知我从来病骨难忍受。（《野葫芦引》）

在昆明时严重贫血，站着站着就晕倒后来索性染上肺结核休学在家经历名目繁多的手术，人赠雅号“挨千刀的”。（《花朝节的纪念》）

我活着，随即得了一场重病偏偏没有死，许多许多人去世了，我还活着。（《1966年夏秋之交的第一天》）

师：这是对于中国知识分子来说惨痛的十年浩劫，宗璞经历过，活了下来，可是身体上却留下了诸多病痛折磨着她。 （屏幕上显示）

（小弟逝于1982年10月28日）他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢我哭我们这迟开而早谢的一代人！（《哭小弟》）

本文写作的时候，正值宗璞唯一的弟弟不幸身患绝症。小弟是作者最钟爱的弟弟，是毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，因为常年在外奔波，积劳成疾。宗璞在间断叙述了小弟弟身前身后之后，写了如下的话：“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。”

花是不幸的，人也是不幸的，经历了这么多折磨，花选择了什么？重新振作，再次开放。读第9段。

“过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。”选择了重新焕发生机，再次展现生命的美好、生命的顽强。这样美好、顽强的紫色瀑布在作者心中掀起波澜，流进了作者的心底，使作者发生了变化。类似这样的语句，讲到花对人的影响的语句在前文中也有。 读第7段。

比较四：看花前VS看花后

比较看花前后作者的变化： 1.心情变化

“它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。” 带走了疑惑、痛楚——留下了宁静、喜悦 2.动作变化

作者的动作也发生了变化。

“我不由得停住了脚步”“我不觉加快了脚步”。 最后一句照应开头，点明了我被紫藤萝感染后的行动。

加快了脚步，意味着作者面对不幸做出了什么选择？是消沉下去吗？

花选择在经历不幸后重现生机，人选择在经历不幸后重新振作。

前几天我们发单元考试卷时，同学们回家的脚步一样吗？慢慢腾腾、走走停停、抬不动脚的多半是考砸了退步了，而脚下生风、加快脚步、轻快小跑的肯定是考好了进步了志得意满的。作者从花身上读懂了什么？我们来齐读第１０段。 关键句：

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 请四人小组讨论这个难点，怎么理解其中蕴含的哲理？ 生命的历程是曲折的，但生命的存在是永恒的。

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，终会过去，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该相信生命的美好，放眼未来。 个体的生命是有限的短暂的，无限的个体生命的汇合，终将形成群体生命的永无止境。 花即是人，每朵花都是花瀑中的一份子，每个人也是国家建设大军中的一份子，在新的历史时期，百废待兴，要以饱满的热情，投身社会主义现代化建设的洪流中去。

生命是顽强的美好的，一时的不幸不足以使人畏惧人生，只要对生命的美好怀有期盼，不懈奋进，终会迎来幸福美好的一天。 三、小结本课 1.内容小结：

而宗璞见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。 同学们，人生难免会遇到困难＼磨难＼挫折，愿大家可以从这树紫藤萝身上认识到生命的美好和珍贵，用积极乐观的态度，奋发进取的精神去追寻理想，实现人生价值。 2.方法小结：

本节课我们主要从阅读的角度，学习比较的阅读方法。分别比较了四个方面：紫藤萝和瀑布、眼前的和回忆中的紫藤萝、花和人、看花前和看花后

这是一种重要的阅读方法，比较，在运用过程中，要先明确比什么，是同一篇文章前后语段的比较，还是两篇文章的比较；是一个作者的不同文章的比较，还是不同作者同类文章的比较；是文段、语句的比较，还是内容手法的比较。然后，还要学习如何比，即比较的方法。比较的方法主要包括两种：一种是异中求同，另一种是同中求异。

四、布置作业：

1. 比较阅读季羡林的《幽径悲剧》，同样是写藤萝，写作方法和写作目的有何不同？ 2. 针对描写紫藤花的段落，从描写内容、描写角度、描写顺序整体把握，下节课准备写景

状物的片段写作。