最是那纯朴的乡村田园
——小学四年级群诗阅读教学设计
设计缘由
《新课标》明确指出中段学生应“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”古诗的语言精炼、形象生动、情感丰富。因此，在教学本组诗歌时，应注意各首古诗之间的内在联系，发挥其整合的优势，在引导学生采用对比阅读的同时，重点引导学生根据诗歌中的意象展开想象，感受诗人所表达的感情，激发学生学习古诗的兴趣和欲望，进一步提高学生的阅读能力。 教学目标
1. 运用古诗阅读的方法学习古诗、理解诗意。
2. 通过对比阅读的方法进行自主思考学习，并初步体会诗歌所表达的感情。 教学重点
通过对比阅读的方法进行自主思考学习，并初步体会诗歌所表达的感情。 教学时间 一课时 教学准备
文本资料 课前准备：
搜集描写乡村田园的古诗。 教学流程预设
一、导入议题。（2分钟）
1.直入话题：纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。孩子们，今天老师准备了几首诗，希望你们能喜欢。
1
2.揭示议题：让我们一起来走进诗歌吧—最是那纯朴的乡村田园。
二、共读古诗，聚焦议题。（16分钟）
（一）共读古诗—《宿新市徐公店》
师：孩子们，今天老师要给大家介绍一种学习古诗的方法，如果你掌握了，以后理解古诗就会更容易，所以请认真听。首先我们来学习杨万里的《宿新市徐公店》。
师：请看诗题，通过诗题，你从中读出了什么？（提示：地点、人物……） 生：新市，点出了写作的地点；宿，住宿。
师：对啦，这就是我们的第一步：解读诗题。简称：解诗题（板书） 师：杨万里，认识吗？
杨万里，字廷秀，号诚斋，吉州吉水人。南宋大臣，著名文学家、爱国诗人，与尤褒、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。
师：这就是我们的第二步：知诗人（板书）
师：孩子们想知道我们的诗人在这首诗中写了什么吗？最好的办法是什么？ 用你们喜欢的方式来读吧！ （生读）
师：这就是我们的第三步：读诗文 （板书）
师：现在大概知道诗人写了什么吗？还想知道更多吗？那就必须要理解这首诗的意思。第四步：明诗意 （板书）我们有哪些办法呢？ 生：结合注释和手中的工具书。
（生自己翻译）
2
师：诗歌是表情达意的，你知道诗人在这首诗中表达了什么情感吗？你从哪里感受出来的？
（二）集体建构，达成共识。 1.自学完成表格，小班交流。
最是那纯朴的乡村田园 题目 四时田园杂兴 清平乐。村居
2.集体建构。
过渡语：已经完成阅读的同学请告诉我。接下来，让我们一起进行智慧火花的碰撞吧！
意象 感情 最是那纯朴的乡村田园 题目 四时田园杂兴 意象 感情 梅子、杏子、麦花、菜花、日、对乡村田园的热爱。 篱落、蜻蜓、蛱蝶 清平乐。村居 茅檐、小溪、青草、豆苗、鸡笼、对农村生活的喜爱之莲蓬 情。 【设计意图：以图表的形式，通过对比理解形象在诗文中的不同，训练学生的
“比较阅读”“纵向思维”和“提取信息生成观点”能力；借助于不同形态成果的共享，帮助学生在集体建构中共享思维成果，提升表达能力。】 师：孩子们，你们有没有发现这几首诗有一些相同点？
（1.意象的选择；2借景抒情；3.动静结合；4.表达的感情……）
3
小结：老师很欣喜，你们的回答让我太震撼了，完全超出了一个四年级孩子对古诗的理解。还想说吧！ 三、读写结合。（20分钟）
（一）写古诗:把诗人所写的诗用自己理解的话写下来。 （二）写春天
师：如果让你来写春天，孩子们，你会写春天的什么呢？ 生：略 （生写）
师：好文章是三分写，七分读，孩子们，读出声，读给自己听吧！ 1.自读，修改。
师：我发现，很多细心的孩子已经在修改了，非常好！读给你的小伙伴听，好吗？ 2.同桌互评。
师：想读给在坐的老师们听吗？来吧！ 3.请一生上台读，协助修改。 4.让生读改完后的作品。
师：孩子们，和第一次相比，进步了吗？聪明的你现在知道该做什么了吗？ 5.所以学生再一次改自己的习作。（完成的同学还可以帮同学修改） 师：准备好了吗？来吧！ 6.生分享。
师小结：(齐诵小诗) 泰戈尔《萤火虫》
四、总结。（2分钟）
孩子们，捧起《唐诗三百首》吧，那里面不但有朋友之间的依依惜别之情，还有人世间可贵的亲情，还有边塞的琵琶、胡笳声……用心去细细吟诵，相信你会有另一番新的收获。
4
推荐阅读：
范成大《四时田园杂兴》、王维《山居秋暝》、辛弃疾《西江月。夜行黄沙道中》
【选文】
（一） 宿新市徐公店
（宋）杨万里
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
（二）四时田园杂兴
（宋）范成大
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
（三）清平乐·村居
【宋】辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
5
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容