关于新型应用型本科院校高等数学课程改革的探讨
渊江西科技学院理科教学部吕金辉危江西子青
窑南昌
330098冤
中图分类号：G642.3
文献标识码：A
文章编号：1672-7894（2013）36-0042-02
摘要近些年来应用型本科教育蓬勃发展，特别是以地
论课，对学生的素质、能力、知识结构、
创新思维、逻辑思维方新建本科院校为代表的新型应用型本科院校在高等教育等方面的培养起着极其重要的作用。但本课程在大多数新中起着越来越重要的作用。在发展的同时，也面临着一个重型应用型本科院校都未能得到足够的重视，在课程设置方要问题就是课程建设问题。本文阐述了高等数学在新型应面大多为简单的删减、压缩。
用型本科院校改革的必要性，同时也对改革途径做了几点思考。
2新型应用型本科院校高等数学改革的必要性
关键词2.1新型应用型本科院校的学生基础要求高等数学进行改The革
dergraduateReform新型of应用Higher型本科Mathematics高等数学at改革
NewApplied我国高等教育已由精英教育阶段转入大众化阶段，学AbstractInrecentInstitutionsyears,//appliedLvJinhui,WeiundergraduateZiqing
Un鄄educationbe-生入学整体水平明显下降。这一特征在新型应用型本科院comesmoreandmoreprevalent,andthenewappliedundergrad-校尤为突出。此类院校的学生在学习基础、学习能力、学习uateinstitution,representedbylocalnewly-establishedcollege,的主动性等方面与其他本科院校的学生有较大的差距。所playsamoreandmoreimportantroleinhighereducation.Mean-以高等数学课程必须主动去适应这一事实，积极进行课程while,courseconstructionisoneofthemostimportantissues.改革，才有可能提升教学质量和教学效果。Thenecessityofthereformofhighermathematicsandafew2.2高中“新课标”改革要求高等数学进行改革
thoughts现进入高等学校的高中生都是在“新课标”下培养起来Keywordsonthenewreformappliedareundergraduateelaboratedintheinstitutions;higherpaper.
math-的，基础数学课程在内容上有较大的变革，在难度和深度上ematics;reform
均有不同程度的降低。这使得高等数学与基础数学出现一定的脱节，所以非常有必要对高等数学课程进行改革，使高1引言
等教育与基础教育能更好地衔接。
为了满足社会对人才的需求，我国从1999年开始，高
2.3新型应用型本科院校的人才培养目标要求高等数学进等教育开始飞速发展，一大批新建本科院校应运而生。截至
行改革
2013年，我国新建（或新升格）本科院校
（含独立院校）超过应用型人才培养强调知识技术应用能力、社会适应能
700多所。这些新建本科院校在校本科生人数占全国在校本力，要求学生基础实、知识宽、
能力强、素质高、有创新意识科生的一半以上，其在高等教育中起着越来越重要的作用。和专业能力。这对高等数学教学也提出相应的要求：
既要重按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，到2020年将学数学，更要重用数学。所以有必要对高等数学课程进行改新增650多万学生，而这些学生大部分将由此类新建本科革，凸显应用能力的培养。
院校来承担。
2.4新型应用型本科院校的教学现状要求高等数学进行改新建本科院校分布范围广，60%以上在地市级城市（民
革
办本科院校是非常典型的一类）
。这些院校特殊的发展历程新型应用型本科院校办学较晚，高等数学课程基本上决定了其办学使命：“以培养地方需要的应用型人才为目
在固有体系的基础上以“压缩饼干”的形式继承过来，难以标，以地方经济社会发展服务为宗旨。”
实际上，很多老牌高实现其培养目标，教学现状令人堪忧，主要表现在：
校也在倡导应用教育，多为应用型或研究应用型。为做区（1）内容沿袭固有体系，理论篇幅过多，应用太少，与专分，我们把这些新建的应用型本科院校定义为“新型应用型业知识脱节，忽视了学生应用能力的培养。
本科院校”。
（2）教学方法陈旧、落后，仍以传统的灌输式教学方法新型应用型本科院校在人才培养方面彰显了职业性，为主。
一般都按照“社会需要、市场（就业）导向、德育为先、能力本（3）实践教学环节薄弱，大多数新型应用型本科院校没位全面发展来引导人才定位，以专业岗位或岗位群的需要，
有把数学实验和数学建模纳入常规教学。
在学习能力、实践能力、创新能力、
交流能力和社会适应能（4）师资力量相对薄弱，双师型教师少。数学教师不熟力的指向上更加具体”。所以此类院校的课程体系大都采用悉高等数学在后续专业基础课和专业课中的作用。
以专业人才培养目标为根本，“以社会需要、职业需要为核（5）考核方式单一，以应试为主，不能体现学生真实水心，以能力为主线、实践体系为主、理论为其服务”的新模平，没有突出应用能力的考核。
式。所以新型应用型本科院校面临的一个重要问题就是课3新型应用型本科院校高等数学课程改革的几点程建设问题，而其中公共课程的建设显得相对滞后。
思考
高等数学作为新型应用型本科院校一门重要的基础理
新型应用型本科院校“高等数学”
课程的渊改下转第革应围46绕页应冤
基金项目：江西省高等学校教学改革研究省级课题，“数学建模思想融入高等数学课程的探索与实践———以江西科技学院为例”,项目编号：JXJG-12-19，负责人危子青；江西省高等学校教学改革研究省级课题“基于应用型本科院校培养模式的高等数学课程改革与实践”阶段成果，项目编号：JXJG-11-19-18，项目负责人胡珂。作者简介：吕金辉（1984—），男，内蒙古赤峰人，硕士，助教；危子青（1982—），男，江西南丰人，硕士，讲师。
42
.com.cn. All Rights Reserved.域。
分析:如图，显然区域D是既X又Y型区域，由于
用型人才的培养要求，充分利用数学建模思想和信息技术，可从教学目标、课程内容体系、课程教学方法、课程教学策略、课程考核评价方法等方面入手。
1）优化高等数学课程教学目标，
调整课程教学要求，分类制定课程教学大纲。特别要注意
“实基础、适口径、重应用、强素质”的理念，强调高等数学课程目标的多维性；
教学要求方面避免过分强调理论的系统性和严密性，适当降低难度，淡化技巧训练，注重概念的背景及产生过程，突出数学思想，加强使用数学能力的培养；教学大纲要根据学生的层次或专业特点分类制定。
2）对高等数学课程内容进行梳理，构建能力培养为本位的课程框架内容。构建过程要根据应用型人才培养目标，突破传统体系的框架，可融入数学实验，数学建模思想，以突出应用性。
3）优化教学方法和教学策略，
解决教、学矛盾，帮助学生形成良好的学习方法和积极的学习态度。教学过程中要注意互动，避免“独白”；遇到枯燥问题尽可能趣味化以激发学生兴趣；抽象问题尽可能直观化使学生更快更准地理解
数学；复杂问题尽可能简单化，
可通过创设情境，任务分解等方式达成；注重引导学生总结归纳，
着眼整体，融会贯通；理论实践化，注重概念或问题的实际背景，关注形成过程，
培养学生创造、创新能力。
4）优化教学手段，合理利用多媒体教学，引入计算机辅助教学。可利用计算机强大的信息处理能力和模拟教学特点，辅助教师完成教学过程。如用动画演示几何图形或重要
概念的形成，使得抽象变直观；
用幻灯片简述一些重要的数学历史、数学趣闻或数学家历史生平，
以提升学生兴趣。5）优化考核模式，探索以能力为主导的多元化考核模式。注重学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。可引入实践性考核，结合平时成绩和末考成绩，形成多元考核模式。参考文献
[1]杨宏林.关于高等数学课程教学改革的几点设想[J].数学教育学报,2004(13).
[2]王庚.数学文化与数学教育[M].北京:科学出版社,2004.
[3]李大潜.将数学建模思想融入数学类主干课程[J].中国大学教学,2006(1).
[4]陈小虎,杨洋.新型应用型本科院校发展的14个基本问题[J].中国大学教学,20013(1).
[5]董毅,周之虎.基于应用型人才培养视角的高等数学课程改革优化研究[J].中国大学教学,20010(11).
编辑李少华
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容