初中语文课程有效教学策略分析

作者：潘成兰

来源：《语文学刊》 2013年第12期

［作者简介］潘成兰，南京师范大学附属中学仙林学校初中部教师。

潘成兰

(南京师范大学 附属中学 仙林学校初中部，江苏南京210023)

［摘要］初中语文课程作为初中阶段最重要的基础课程之一，不仅对学生的语言能力的发展起着重要作用，对于学生的审美和思维方式的形成也具有重要意义。本文从语文课程有效教学的基本要求入手，从教师、学生、教学影响等方面入手，对初中语文课堂有效教学策略进行了分析。

［关键词］初中语文；有效教学；反思性教学

［中图分类号］H193［文献标识码］A［文章编号］1672-8610(2013)12-0142-02

所谓“有效教学”是指“通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的‘教学’，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。”

一、有效语文教学的基本要求

1.贯彻“以学生为本”的原则。与传统的教学模式相比，新课程指导下的初中语文教学更加注重培养学生的能力。与其他学科需要学生进行积极相比，由于语文学习的特殊性，更加要求对学生自身语言能力的提升，即自身语言学习认知能力的提升。笔者认为除了能够为学生提供先进的教学设备这一外部硬件帮助，更重要的是基于语文课程教学有效性教学的学生的多方面发展与进步。一切以学生为主，积极引导，全力配合使得学生成为课堂学习中的主人公。例如，在语文课程教学之中，不能够单纯地以教师为中心、以教材为中心，应当鼓励学生语文学习过程之中，大胆发言（不论对错），努力参与到教师与学生的沟通与交流之中来。使得整个语文课堂教学过程之中，教师作为一个活动的组织者，让所有同学都积极加入其中；教师作为一个旁观者，让学生们多说多想；教师作为一个参与者，与学生们一起讨论，而不是单一的灌输。

2.注重教育教学的效益。在语文教育的课程中教学的质量是最为重要的，争取花较少的精力和时间，获取最大的效率，即达到事半功倍的效果。众所周知，语文学习与其他学科相比，并不能够“速成”。语文课堂有效性教学要能够注重教育教学的整体效益，能够注重学生字、词、句、段、篇的语文基本知识与基本技能的积累。同时，以教育教学效益为基本指导思想，语文教师要全身心的去关注学生的学习过程（而非仅关注教学效果），从而更加了解学生的思想，有效的促进学习效率，促进学生的创新精神与实践能力，提高学习的效率。

3.反思性教学的实施。所谓“反思性教学”，笔者认为即是在一定时间内进行教学活动后对于教学效果、教学过程的积极性思考过程。反思性教学最终目标是为了更好地增强语文课程教学实效性。初中学生与其他年龄段学生相比，具有较大的差异性。例如，与前一教育阶段相比，初中学生无论思维活动，还是内心活动均有了较大程度提升。但是，与高中学生相比，则还有着较大的差异性。这使得初中语文教师在实际工作过程之中，必须考虑到学生的个体差异性。笔者在初中语文课堂教学之中发现，要想真正地了解到学生个体差异性。加强反思性教学

的实施具有重要意义。同时，加强教学反思，也有利于提升语文课堂教学实效性。在实际工作中，初中语文教师要时刻进行自我的反思，发现自己在教育过程中的不足之处，适时适当地改善自己的教育方法，从各方面提高自己的教学质量与水平。另外，也可培养学生学习反思的能力。全身心地为学生做考虑，让自己的教育水平与学生的学习效果达到满意的程度。

4.教师应注重自身素质的培养。所谓“学无止境”，“学海无涯”“活到老学到老”。知识是没有范围的，学习是没有止境的。由于我国历史文化博大精深，想要成为一名优秀的初中语文教育工作者，知识的扩充是必要的。因此，作为初中语文教育工作者不仅仅要教授学生知识，同时，也要提升自我的素质，因为老师本就是学生学习的榜样。教师注重自身修养的提升，也会使教育风格更有个性，学生的学习兴趣也会更浓重。在教学中讲究一定的策略性，也是提高教学技能的有效手段。

二、初中语文的有效教学策略

1.求知欲的点燃。学习有时是枯燥无味，首先，针对各个年级，我们可以采取不同的形式来激发学生们的求知欲望。年级低一点的学生，我们可以采用游戏与教学结合的方式，年级高的学生好奇心重，喜爱探索，可以采用质疑的形式，吸引他们的注意力，从而让学生会到学习的乐趣。其次，以我们的生活为材料，构出有效的情境，让学生对学习新课产生兴趣，这样能更好，更直接的激发学生的学习欲望。让学生在认知和情感层面获得“双收”。

2.提问激发思维。在课堂，提问是激发学生学习意识和是思维能力最有效的方式。有效的提问更能够激发学生的参与意识，不仅老师可以了解到学生对课文内容的掌握程度，而且对于学生自己也有好处，那就是对过往学到的知识的复习，深入思考，做到温故而知新。此外，老师提出问题要具有讨论意义，让学生能够积极的思考，并能够踊跃的回答，说出自己独到的见解，让所有人参考，研究再讨论，这样学生的灵感便如火花一样迸发，各抒己见，有利于学生的开发性思维，从而达到一个培养学生的良好客观思考能力和良好思维品质的目的。

3.关注的生成碰撞出思维的火花。首先，动态的教学，可以让学生的学习更加生动，更加多彩，让同学充分的融入课堂。在这过程着可能也会出现很多情况，这时老师必须冷静处理，努力的发现有价值的资源，进行适时的开导，让学生顺着老师引导的正确的这个点，更深入思考，由点到面，不断探寻。

其次，老师不能对学生太过苛刻，一旦学生思维方向出现偏差就立即喝止，这种做法会导致学生不敢去想。要知道还在懵懂阶段的小学生往往会出现以上问题，这是正常现象，作为老师可以对学生的大胆想法先进行鼓励，这样孩子们就会敢想敢说，再来，当学生说出偏差想法后老师可以引导学生朝正确的方向继续思考，这样便能营造出一个热烈交流的课堂来。

4.制定合理的教学流程。教学流程是否科学、合理的制定是能否达到高效率教学目”关键。根据对学生学习语文这门课程的规律的研究与分析，进而制定出能够达到高效率教学目的的教学策略，最终提升语文课程教学的效果。例如：在学习《伤仲永》这篇课文后，老师让所有的同学对课程内容各自进行回顾和总结，分组交流，互相探讨，然后请代表进行发言。在发言阶段，可以发现同学们都十分踊跃，积极举手，大胆地说出讨论的结果，这些发言都很有个性，你有你的看法，我有我的理解，独特而在理。同学们充分发挥了大脑活跃的想象力，这时，在课程教学的最后，给学生布置一项练笔的作业，那就是假设自己就是方仲永，想象着如果我是方仲永我会怎么说怎么做，开拓思维，自己怎么想的就把想法写出来，这样不仅令学生对文章的理解有了更加深刻的记忆，而且也在写作上有了一个锻炼的机会，进一步深化教学效果。

中国话含义博大精深，学习语文这门课就是对语言的钻研。一句话不同的人有不同的见解，一句话可能包含两种甚至更多的意思，这就是语言，汉字，中国话的魅力所在。作为语文老师

身负重任，要在课堂上引起学生学习文章的兴趣，适当引导学生思考，让他们的思维获得发散，并且营造出一个热烈积极的课堂氛围，令学生们在这样的学习气氛下都积极地讲出心中所想，大家互相交流，共同进步。

语文这门课程的学习让我们对母语有了深层次研究和探讨。我们用母语进行人与人的日常交流，我们在汉字的学习中发现她的魅力，我们透过文字的记载了解上下五千年华夏民族的伟大历史。我们应当学好语文，不要以为她只是简简单单教会我们认识汉字，语文是学习的奠基石，她是众多学科的基础，只有打好基础，才能多方面发展。如果能通过有效的语文课堂教学为孩子们打下良好的基础，必能为教育开创一片好的未来。

【 参 考 文 献 】

［1］肖泽祥.谈语文学习兴趣的培养［J］.新课程学习(基础教育)，2009(5).

［2］常景.浅析初中语文课堂有效性阅读教学［J］.新课程(上)，2011(3).