电教化教学已经广泛应用于现代的教学当中

运用电教手段 培养学生能力

广州市花都区新华三华小学 邓碧仪

摘要：电教化教学已经广泛应用于现代的教学当中，由于它具有清晰地声音、丰富多彩的画面以及扣人心弦的故事情节，能够充分带动起学生的积极性，并使教学形式变得更为生动形象、简单直观。为学生学习知识营造一种放松、愉悦的学习氛围，使学生对课本知识有了更深刻的理解和感受，从而达到主动学习，热爱学习。运用电教化手段在小学语文教学中是相当有必要的，这种寓教于乐的电教化形式，不仅能使教学更为生动精彩，还能够带动学生学习的主动性，提高学生的学习能力。

关键字：电教手段，教学

一、培养学生的思维能力

思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。一般认为电教化教学的目的是给学生在学习上对不熟悉事物提供一些相对的感性材料和比较真实的影像，建立一些理性的思考。其实电教化教学更深一层的目的是为了让学生通过一些影像资料来解决在学习上对文章以及概念得理解不深。从而引发学生主动学习的的能力，对所学的知识的认识由感性上升为理性，通过对知识的分析，和反复的挖掘，由浅显到深刻举一反三，发散其思维向更高阶段发展。

在小学四年级语文课本中有《长城》这样一篇课文，如果只是单纯的给学生讲念课文，学生是又从未亲身经历就难想象到长城是如何的雄伟壮观。然而在教学中运用上电教化手段，长城雄伟延绵，壮观雄浑通过画面多角度展示和绘声绘色的解读就很容易让学生感受

到长城气魄雄浑，爱国热情油然而升，思维更为活跃，对学习的自主性和积极性增加发言相对踊跃。对文章的认识就更加充分，由干瘪浅显的感性认识上升到更为深刻的理性认识。

伟大的文学家高尔基曾经说过：“想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环节。”在教学中，语文教材中的很多文章情感自然流露其中，意蕴含蓄温婉，而不是直接表达出来，电教手段的运用，把学生未能理解的知识和概念进行补充，并引导学生进行合理的思维发散，对知识的自我解读能力逐渐加强，从而学习乐趣更为浓厚，举一反三，想象力相对丰富，从而唤起学生的创新意识

二、培养学生的识记能力

由于电教化手段能够充分利用丰富的影像和绘声绘色的声音，这样的教学既生动又形象在讲解一些相关的山水风景的文章中，可配合一些图组视频，让学生在这种潜移默化的形象教学中受益，能够深深记住的这些生动的知识和相关解释。对于教学质量和效率将会有所提高。

对于文字的记忆，很多学生出现比较突出的问题是记忆不牢，偏旁部首容易混淆。电教化手段就可以让学生在学习文字的过程变得生趣盎然在潜移默化牢记文字的象形结构，比如教材中的“砖”字，这个字是由形旁和声旁组成，然后用不同偏旁拼成“传、转”等字，有利于学生掌握汉字表音、表义的规律，加深理解和识记。

三、培养学生理解能力

电教化教学的特点在于拥有着丰富而又吸引人的画面，扣人心弦的故事情节，多角度展示地域风情，将感性的表象升华发展到理性深刻的层面，将纷繁复杂的知识点进行有条

理的疏通和梗概，加深学生对知识的理解，理解能力通过这种教学手段得到提高。

在教材中有《刻舟求剑》这样一篇课文，如果单纯的让入学不久学生读念课文，孩子们可能很难理解刻舟人为什莫会找不到剑，然而通电教手段就可以很形象的让孩子们看到，宝剑在掉下船之后就沉入了海底，并不是随着船一同走，所以刻舟人在上了岸之后，是不会再找到宝剑的。电教化教学生动形象，直接明了，使学生对一些较为模糊的理解和概念有了直观的了解，从而提高了学生的理解能力和分析能力。

四、培养学生听说能力

电教化教学中包含录音媒体，它不仅能够对文章进行流畅清晰地朗读，在朗读的过程中，还配有动人音乐或者是相对逼真的环境音。在教学当中，利用录音媒体可以使学生身临其境，对文章有比较深入的了解，恰如其分的融入文章所给的意境当中。

教材中有《赤壁之战》这一课，有这样一段“黄盖把二十条船芦苇一齐点着火，乘着东南风驶向曹操船队，曹军在铁索连着的船上无法逃脱，哭声、丢盔弃甲声以及周瑜的兵追来的喊杀声、震天的锣鼓声混成一片”，配乐录音朗读的收效是功不可没的。他作为一种手段方式，在朗读时充分抓住学生的注意力，声音配乐给学生营造了一种相对身临其境的环境氛围，使学生有一种身临其境的感觉，记忆也相对比较牢固，学生对课文的复述和记忆的能力也能一定的挺高。

以上四点充分说明电教化教育对小学语文教学有很大的帮助，因为它具有清晰地声音、丰富多彩的画面以及扣人心弦的故事情节，能够充分带动起学生的积极性，并使教学形式变得更为生动形象、简单直观。为学生学习知识营造一种放松、愉悦的学习氛围，使学生对课本知识有了更深刻的理解和感受。但对于电教手段我们要一分为二的看问题，正是因

为电教手段绘声绘色，会使部分学生对其产生依赖思想，所以我们在实施电教手段的同时要注意这些问题，把电教化教育优势发挥到极致。

参考文献：

1陈玉秋主编：《语文课程与教学论》，广西师范大学出版社2004年版。

2 丛立新著《课程论问题》 教育科学出版社2000年版。

3 庄文中著：《中学语言教学研究》广东教育出版社 1999年版