排座位的艺术 (1)

小座位，大学问

---班级座位编排技巧研究

张婷

（淮阴师范学院 教科院 071109076 江苏 淮安 223300 ）

摘要：传统的座位编排方式有多种，如单纯按身高排座位，单纯按成绩排座位，或是完全由学生自主选择。这些方法都存在缺陷。为此，可以通过淡化家长学生的座位优劣观，实行小班化管理，改变教室格局，改变座位结构，多种搭配相协调等方法来解决座位问题，从而为学生营造良好的氛围，促进学生的全面健康发展。

关键词：班级座位；编排；技巧

“每个学生的座位对老师来说也许只是一件小事，然而在于家长和学生的心中却是头等大事，学生和家长普遍认为，座位就如同梁山好汉的席次，代表着学生在班级中的地位，代表着学生在班主任老师心目中的位置。”[1]所以，编排座位对于教师而言，是一项复杂而又头疼的工作。稍有差池，就会引发一系列矛盾。“教育心理学家考尔提什科夫曾说过：上课的效率和课上的氛围一定程度上取决于教室内学生座位编排的如何。”[2]因此，座位编排的好坏，对于课堂效果也起着重要的作用。因此，选择合适的方法编排座位乃是开启教学的重中之重。

一．常见的几种座位编排方法

（一）单纯按身高排座位

这是教师常用的一种排座位方法，也是大家公认的相对公平的排座位方式。有些教师认为，这

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种排座位方式至少排除了人情，成绩等因素的干扰。然而，这种方式排座位无疑是将高个学生置于弱势群体的地位。只要是高个子，就必须坐后排。这不仅打击了一些高个学生的学习积极性，还可能导致自卑心理的产生。因此，单纯只考虑到学生的身高而忽略纪律，性格等各方面的因素是不可取的。

（二）单纯按成绩排座位

有些教师为了避免麻烦，习惯于按成绩高低来排座位，以此来激励学生进步。虽然初衷是好的，但这也不免引发一系列问题。事实上，单纯以成绩排座位，是对学生实施“软暴力”，影响学生的健康发展。有些学生甚至认为，这种排座位的方式是对自己的歧视，是对自己人格和尊严的侮辱。单纯按成绩排座位，或许一时能促进学生学习进步，但长期发展下去，学生很容易产生压力感和自卑感等一系列心理问题，从而影响学习成绩，甚至影响身心健康发展。所以，单纯以成绩排座位的方式是不可取的。

（三）完全由学生自主选择座位

采用这种座位编排方式一定程度上满足了学生的要求。但是，学生的自我认知能力差，往往只是按照自己的喜好选择座位。在学习方面并不一定能起到互帮互助的效果；在纪律方面，由于选择的同桌多为关系比较好的同学，就容易开小差，违反课堂纪律，从而影响学习成绩；在人际交往方面，只锁在自己的小团体中，缺少与其他同学的交流，容易影响其交际能力以及团队合作能力的发展。因此，完全由学生自主选择座位的方式也是不可取的。

二．解决座位问题的几种尝试

（一）淡化家长学生的座位优劣观

教室里一共就那么多的位置，每个位置都必须有人坐。再厉害的老师也难以全面满足学生家长

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的各种要求。因此，与其在座位的位序上纠缠不清，不如在宣传攻略上下足功夫，淡化学生家长对于座位的优劣观。实质上，座位的好坏是其次，真正决定学习效果的还是学生自己。举个例子来说，坐在前排的，通常被认为是坐到了“黄金位置”，地理位置优越，视野开阔；坐在后排的，通常又会被认为是“垃圾位置”，不仅视野不好，而且学习氛围差。但是，如果换个角度来看，前排同学天天吃粉笔灰，一旦自我控制力差，成绩自然还是会下降：后排同学虽然坐的远，但是如果自己上课认真，纪律性强，还是会取得优异成绩。如果家长和学生能从心底里拒绝把座位分成三六九等，从根本上淡化座位的优劣观。那么，座位本身也就不存在好坏，教师也就减少了排座位带来的一系列烦恼。与此同时，教师应当加强与学生和家长的沟通交流，进一步淡化他们对座位的不正确看法，更好的安排座位。

（二）实行小班化，缩小班级规模

每个班级面积固定那么多，不会因为学生的多或少而增加或减少。班级人数过多，为了能使有限的教室容纳足够多的学生，座位只能排得拥挤。这就必然会导致有些学生坐到前排位置，还有些学生只能坐到边缘和后面的位置。拥有所谓“黄金地段”位置的同学必然很开心，然而那些坐到边缘和后面位置的同学，难免会心中不满。有的甚至会觉得自己是被抛弃的学生，产生不良心理。如果实行小班化管理，缩小班级规模，每个班只有二十多个学生。同样大的教室，座位编排也就容易得多，无论哪个座位，都会是学生心目中的“黄金位置”，也就不存在争抢位置的现象了。

（三）改变教室格局

一般的小学教室都是平地式的。然而，学生的身高有高有矮。如果教室没有采取按身高编排座位的方式，坐在后排的矮个子学生的视线就容易被阻挡，影响上课效率。换个角度，假设把地面改成坡型或是阶梯型，形成一定的高度差。那么，即使矮个学生坐在后排，视线也不会受影响。教师排座位也就可以忽略身高因素，更周全考虑了。

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(四)改变座位结构

一般我们采用传统的“秧田式”座位编排方法，虽然在有限的空间里能够容纳更多的桌椅，但是从其它方面来说也存在诸多的问题。例如：边缘和后排同学易被忽略；学生课堂交往方面受；学生易产生被自卑感，影响心理健康发展等。因此，我们可以尝试新的座位结构，进一步优化座位编排。

1、马蹄形

就是将座位排成U型。这种座位编排方式有足够多的空间，便于教师控制整个课堂教学，观察学生的学习情况，及时给予帮助；也有助于学生开展活动，增强动手能力和创造力。提高整个课堂的效率。

2、半圆形

以讲桌为圆心，学生课桌按照一定半径围成半个圆周。这样就使得每个学生到达讲桌的距离都一样，就不存在什么远距离近距离的问题。学生能够平等地参与课堂教学，有利于营造轻松的课堂氛围，激发学生的积极性。同时，教室里也有足够的空间给予学生自由活动。教师对于学生的关注也就一视同仁，教育就会实现相对公平。学生可以从心理，生理各方面享受课堂氛围。

3、小组式

心理学家研究称，4—6人组成的学习小组，，学习效率最高。教师可以将班级学生平均分成若干小组，每组人数控制在4—6人，然后将把你座位排成小组形式。“当教学内容需要进行小组讨论，小组动手操作时，可以选择此模式。小组成员还可以互相讨论，相互学习，共同进步。”[3]这有利于培养学生团队协作能力和互助精神。

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（五）多种搭配相协调

1、身体原因

班级中每个学生的身体素质各有差异。有的学生身体素质较好，有得发展得较缓慢，有的甚至存在一些先天问题。对于这些相对弱势的学生，教师应当给予适当的照顾。在编排座位时，给予优先考虑。

2、学习成绩

每个学生都想通过自身努力得到老师的认可。对于那些进步幅度较大的学生，教师在调位置时可以给予适当的鼓励。一方面，是对学生努力的肯定；另一方面，也对其他学生起榜样和暗示作用。通过给予进步学生排座位时的优先权，激励大家共同进步。在这种积极的氛围推动下，必然会实现整个班集体的共同进步。

3、男女搭配

“男，女生与生俱来的不同气质，在性情，思维方面都呈现出较大的互补性。”[4]男生比较理性，而女生比较感性。不仅如此，在其他诸多方面，男生和女生都存在较大差异。在编排座位时，教师可以利用男生女生的互补性，使他们相互促进，共同进步。

4、性格搭配

班级中的学生性格各不相同。有的外向活泼，有的内向安静。班主任要在了解每个学生性格的基础上，对学生进行合理搭配，这样才能完善学生们的性格发展。同时促进他们互相帮助，互相融合，在健康的环境下快乐成长。

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5、干群搭配

班干部在班级中往往比较守纪律，学习积极，有责任感。教师排位置时，应该利用这种特性，有意识的将班干部分配到班级各个地段，发挥他们的带头作用，让他们带动全班同学共同学习，共同进步。同学之间互相感染，互相促进，从而形成良好的氛围，实现座位效果的最优化。

6、优差互补

每个班级总有学习成绩优秀的，还有落后的。根据这种现象，教师排座位是应当注意优差互补。利用优生带动后进生，提高后进生学习积极性，实现共同进步。这不仅在学习上实现了互帮互助，同时还在无形中培养了学生乐于助人的美好品德。

总而言之，小座位，大学问。编排座位不能按照某种单一元素，应当周全考虑，协调搭配。本着激励学生的前提，结合具体实际，适时调整，找到一种合适的座位编排方式，促进学生的全面健康发展。让学生深刻体会到每个位置都包含着老师的良苦用心，在轻松良好的氛围下成长进步。让座位变成一种资源，推动教师课堂效率的发展，促进学生和教师共同提升。

参考文献；

[1].杨松叶 杨树军.我们班上的“黄金座位” [J].江西教育.2012（31）:24-26

[2].刘春琴.小座位大问题谈班级学生座位安排的技巧 [J].教育实践与研究(A).2013（1）：15-16

[3]李瑞.传统课堂座位排列的负面影响及建议 [J].教学与管理.2011（7）：27-29

[4]熊生杰 张晓霞.班级管理中编排座位的艺术 [J].学周刊.2013(5):11

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