课题研究案例反思

课题研究案例反思

授课时间 授课老师 课文名称 活动一：发现周期，清楚表述其中的规律。 1．观察黑板上的题图，思考：从左边起，盆花是按什么顺序摆放的？彩灯和彩旗呢？它们的排列都有什么样的规律？ 2012/10/18 张智红 授课地点 课堂类型 五2教室 研究课 认识周期，发现规律 课 堂 摘 记 2．在小组里交流以上问题。注意说清楚“一组的数量”和“一组里的次序”，如“盆花是每2盆为一组，每组都是先1盆蓝花、再1盆红花”。 3．全班交流以上问题，知道这类问题就是数学上的“周期问题”。 活动二：根据规律，确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 1．独立思考：照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？ 2．你是怎样想的？把自己的想法在小组里讲一讲，讲好后再读一读课本P59。 3．独立完成“试一试”。然后就下面的问题先在小组里交流，并推选一名代表参加全班交流。 （1）用哪种方法解决问题比较简便？为什么？ （2）“15÷2=7（组）„„1（盆）”中，除数“2”是怎么来的？商“7”表示什么？余数“1”在第几组里？是这一组里的第几个？ 找规律重在引导学生经历探索规律的过程，在找规律的过程中发展数学思考，形成对规律的自主认识和体验。 反思本课，在导入设计上，有层次、有对比。先由猜牌的游戏，让学生来猜后续的牌，这样做既引起学生探索的兴趣，也使教学难点得以淡化，在不知不觉中接触规律。在新授中,通过学生自主探索,合作交流获得多种解决问题的方法,再通过讨论,逐步优化方法，最终得到结论：用计算法解决类似问题,比较实用、简便。接下来在处理“试一试”时，让学生自己解决问题，正是这样一个学生自己尝试、自己思考、自己获得的过程,真正体现了学习不是教师为主,而是以学生为主。在后续的练习环节，笔者也精心设计了涵盖图形、计算、生活现象等题型，让学生加深理解，培养了应用意识及能力。 此外，为了使所有学生都能有一个思考的过程，我改进了以往所用的小组合作学习，采用先让学生独立思考，再进行同桌或小组交流的形式，并在学生课 例 反 思 研究时，留给足够的思考与实践的时间，通过自学与合作的方式，使学生对规律有着更深的认识与把握。在教学中，结合交互式电子白板，创造性地使用教材，联系实际提供丰富的研究材料，让学生充分开展“找”规律的活动；营造和谐的教学氛围，鼓励学生独立思考、合作交流，激发并维持了学习热情；利用挑战性的问题情境，引导学生经历研究、发现周期规律的过程，实现了预设的目标。