答：新课程改革倡导的学生学习评价，就是以促进学生的全面发展为根本目的学生评价，这种评价所追求的不是学生下一个精确的结论，而是通过对学生过去和现在状态的了解，分析学生存在的优势和不足，并在此基础上提出具体的改进建议，促进学生在原有的水平上有所提高。逐步达到培养目标的要求。 下面介绍的是我在教学实践中对学生评价的一个案例。其中的做法不一定是最佳的，但是在探索学生学习评价方法方面做出的有益尝试。 案例：我的“记分册”
在学生心目中“记分册”是一个禁地无人问津。但我的“记分册”学生特别愿意看，愿意听我报分，为什么呢？
每次考试教师都要把分数登记，查找不足引以为鉴。但我还存有“记分册”，这样我可以把每一道题学生的得分都记录下来。找出哪道题学生回答的漂亮新颖，哪道题学生得分高。六年级第二学期期中考试，我们班数学成绩不理想。我没有发脾气，在讲评席卷时，查找各项小题的分数，也找到了许多值得表扬的学生。例如：第一题“直接写得数”满10分，有3个同学都是满分.计算题满分24分，有4个同学满分，由此不赘述。
带着爱心，寻找机会，抓住学生小小的闪光点。我对他们说“我为你们骄傲”；“你们这一点学习很好”；“你们比任何人都强”等。就这样在我的评价中，在我的表扬里，学生们精神抖擞聚精会神。在我的评价中不乏后进生。我对他们会更加关注，我会说“你这一点做得很出色”“我为你骄傲”“这个知识点现在你已经所向无敌了”等。张伟同学期中考试数学成绩刚刚57分。但是我发现“操作题”整个六年级只有几个同学拿到满分，而其中就有他。我想这是机会，于是郑重其事的说：“现在我要讲评卷最容易出错的一道题，这道题全校只有四个同学得满分，而完成的最漂亮的同学就是我们班的李明同学”。这时我发现她用惊异的眼光看着我。我继续说：“通过这道题我看到了一个细心认真的李明。我认为她也一定能学好数学，争取下一次考试能拿到更高的成绩。同学们说他能吗？”“级”掌声响起。以后的日子，她在我的激励性评价中追赶上来。虽然坎坷，虽然漫长，
但是我看到了我教育的成绩。学生学习评价方法在教学实践中是十分重要的一个环节。
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