2．阅读教学的预期学习成果 预期学习成果 2.2 读准字音。 层次 层次1 掌握语音知识，读准“一”、“不”与“四个或四个以上的上声字”的变调。 范畴和活动建议 a. 介绍“一”和“不”的变调现象。 b. 播放一段对话或相声录音。 c. 学生聆听后，列出“一”和“不”的变调例子。 d. 学生进行语音操练。 e. 介绍四个或四个以上的上声音变现象。 f. 教师范读，学生跟读。 g. 设计有多个上声字组成的句子，让学生朗读。 例子：我买 五把 纸雨伞。 原调：wQmCiwWbCzhKyWsCn. 变调：wPmCiwVbCzhKyVsCn. h. 朗读绕口令，认读上声的变调。 活动设计 1. 介绍“一”和“不”的变调规则。 i. 单用或在尾念原调 ii. 在去声前变阳平 iii. 在非去声前变去声 iv. 在重叠式的动词之间念轻理由 1. 让学生理解变调的规则，使学生能从容易学到难，跟得上教师的教书速度和计划。 2. 学生能用多种感官学习，如：听力和视觉。 3. 短片加强学生的记忆。 4. 色彩丰富的短片，使学生增加学生的学习兴趣。 5. 能考查学生对这堂课的理解。 6. 用口诀及变调规则，学生不觉得乏味。 7. 游戏能让学生积极思考，以达到双向沟通。 8. 能巩固学生的知识。 9. 让学生自己发现错误，同时减少他们对教师的依赖性。 10.教师也能观察每位学声 2. 学生朗读“一”和“不”的变调规则。 3. 教师播放“一”和“不”的短片，以不同的方式，重复多一次变调规则。 4. 教师以句卡来考查学生，以了解他们的掌握能力。 i. 一个大，一个小，一件衣ii. iii. iv. v. 服一顶帽。 一边多，一边少。 一打铅笔一把刀。一个大，一个小，一只西瓜一颗枣。 一边多，一边少，一盒饼干一块糕。 一个大，一个小，一只肥猪一只猫。 vi. 一边多，一边少，一群大雁一只鸟。 vii. 一边唱，一边跳，大小多少记得牢。 5. 教师介绍“四个或四个以上的上声字”的规则，并举例示范。教师把上声变读后的调号写出来。 i. 我有五把纸雨伞。 6. 教师要求每组轮流朗读以下句子。若有错误，教师及时给予纠正。 i. 下午五点有小雨。 ii. 种马场有五匹好种马。 iii. 请你给我打点洗脸水。 iv. 你把美好理想给老师讲生的读书能力。 11.学生不能抄袭，因为文章不同。 12.不同的文章能使学生不觉得教材很乏味。 13.教材多样化，能增广学生的知识。 讲。 7. 教师分发不同文章给每一组。让学生帮“一”和“不”与“四个或四个以上的上声字”找出变读后的调号。 8. 教师引导学生确定朋友的答案。 9. 教师给予指导与纠正。 10.教师要求学生有秩序地复述变调规则。 层次2 掌握语音知识，读准叠音词 (AABB式)。 a. 介绍叠音词变调的现象。 b. 教师范读，学生跟读。 c. 设计有叠音词的句子，让学生朗读。 例：值日生把课室打扫得干干净净。 d. 教师展示有关叠音词的绕口令，学生朗读。 1. 教师播放几个叠音词，让学生念一念。 i. 漂漂亮亮 ii. 明明白白 iii. 马马虎虎 iv. 干干净净 v. 大大方方 2. 教师朗读，学生跟读。 3. 教师要求学生对于两种读音做出比较。 4. 教师引导学生说出不同点与叠音词变调的现象。 i. 迷 迷 糊 糊 mJ mi hU hU 5. 教师要求每一组的学生举出三个叠音词与造句。 6. 学生把答案写在白板上，教师与学生进行讨论。 7. 全班学生以正确的读音，朗读一遍。 1．能训练学生的辨别能力，让他们能在教师的引导下，作出一个结论。 2．培养学生的沟通能力，提升他们与组员的合作能力。 3．教师鼓励每位学生参与活动。 4．较强的学生能帮组较弱的学生，使他们不觉得被排斥。 5．课堂有双向沟通，能促进感情之余，又能提升课堂上的活力，使学生不觉得闷和打瞌睡，而错过课堂上的每个细节。 层次3 掌握语音知识，读准“啊”的音变。 a. 利用叹词或短语带出“啊”的音变。 例：天啊！好痛啊！ b. 介绍“啊”音变的规则。 c. 展示有“啊”音变的短语，教师范读，学生跟读。 d. 准备写有“啊”音变的音节卡分给学生。 e. 教师说：“下雨的雨__，手持“ya”卡片的学生站起来读：下雨的雨ya。 f. 教师说：“雨声的声__，手持“nga”卡片的学生站立后读出：雨声的声nga。 g. 展示所准备的句卡，学生根据句卡上的要求配合情意、心像、肢体、声音、角色扮演。 h. 教师展示句卡，学生进行语音操练。 1．教师播放“啊＂短片。让短片里的情节带出多种“啊”的音变。 2．教师事先要求学生注意“啊”的发音，并记录下来。 3．教师发问，并把正确的答案写在白板上。 4．教师引导学生说出“啊”音变的规则。教师加以补充。 i. a、o、e、i、ü、ê读“ya” ii. u、ao、iao 读“wa” iii. n读“na” iv. ng读“nga” v. z、c、s 读 “za” vi. zh、ch、sh、r读 “ra” 5．教师要求学生帮字卡找朋友。 6．教师每位学生为自己所抽到的“啊”造句，并作出适当的表情与动作。 １．短片的色彩能吸引学生的注意力和学习兴趣。 ２．考查学生的分析能力和专注。 ３．锻炼学生能主动学习的态度。 ４．举例和造句能让学生更深入的理解“啊”音变的规则，并能够在日常生活上应用。 ５．学生合作演出，能确保每位学生都踊跃的参与活动。 ６．学生们积极地参与活动使他们对这堂课有深入的印象。 ７．适当的小游戏，让学生边玩边学。这样能激起学生的学习兴趣7．教师把学生分成两组，并打准备与保持班上良好的学好了的题目分发给他们。 习气氛。 8．当一组的组员轮流念完题目后，８．游戏使他们更深入的另一组的组员在限定的时间内进理解课堂上的新单行讨论，并说出“啊”正确的读元，能巩固学生的新音。 知识。 9．出题的组员必须确定答案，若有 错误将被扣分。 预期学习成果 2.5 认识各类词语，并了解其含义和用法。 层次 范畴和活动建议 活动设计 理由 层次1 认识多音多义字，并了解其含义和用法。 a. 教师范读教材，学生跟读。 1. 教师展示附有多音多义字b. 学生从教材中找出多音多义的句子，让学生朗读句字。 子。 c. 学生朗读多音多义字。 例如：哄：他那像哄d. 应用多音多义字构词，引导（hǒng）小孩似的话，引学生理解多音多义字的含义得人们哄（hāng）堂大和用法。 笑，大家听了一哄e. 学生应用有关的词语造句。 （hòng）而散。 2. 教师让学生从句子中找出多音多义字，并从句面解释其含义和用法，教师从旁协助解释。 3. 教师展示其他多音多义字的字卡。教师把男生及女生分为两组，以比赛的方式让学生读出展示的多音多义字的拼音及含义并配词。 1. 考查学生的专注与观察能力，是否能在句子中找到多音多义字。 2. 比赛方式能激起学生们的兴趣而更踊跃积极举手回答，因而深入的了解多音多义字的含义和用法，并谨记于心。 层次2 认识同义词、反义词和近义词，并了解其含义和用法。 a. 教师展示同义词卡，反义词1. 教师把几张词卡贴在白板卡和近义词卡，学生朗读。 上。例如： b. 进行“找朋友”游戏。 用功 开心 宽阔 c. 学生朗读有关词语，并了解动听 难过 美丽 其含义和用法。 2. 把那几张词卡的同义词卡d. 学生以口头方式，进行同义放进一个箱子里，并盖上词，近义词替代练习。 盖子。例如： 1. 考查学生的分析能力和专注。 2. 每个学生都参与游戏，能确保每位学生都踊跃的参与活动及思考。 3. 学生们积极地参与活动使他们对这堂课有及其深入的了解，并谨记于心。 4. 适当的小游戏，让学生边玩边学。这样能激起学生的学习兴趣与保持班上良好的学习气氛。 5. 游戏使他们更加明白和理解课堂上的所教的知识，并巩固所学的知识。 勤劳 高兴 宽敞 悦耳 伤心 漂亮 3. 教师准备一个球进行“找朋友”游戏，教师播放歌曲，让学生一个接一个的把球传给右边的同学。 4. 一旦教师停止播放歌曲，那位握有球的同学将走上前，从箱子里抽出一张词卡并找出白板上的能配对词卡，最后让学生朗读贴在白板上的同义词。 5. 教师解释白板上同义词的含义及用法。 6. 反义词的游戏活动为“找敌人”，近义词的游戏活动为“找亲戚”，游戏进行方式与“找朋友”相同。 层次3 认识略语，并了解其含义和用法。并了解其含义和用法。 a. 展示并介绍略语。 b. 说明略语的构成方法。 c. 进行搭配游戏。 d. 以略语进行口头造句。 1. 教师展示卡片，卡片上的词，如： 1. 考查学生的分析能力和专注力。 空中小姐 2. 锻炼学生能主动和积极举家教协会 手回答的学习态度。 奥林匹克运动会„等 3. 让学生自行说出略词及其2. 教师介绍略语，并让学生含义能更让学生深入的理举手说出词卡中的短句的解略词的含义及用法，并含义，随后省略词卡中的能够在日常生活上应用。 短语变成略语，教师从旁4. 小游戏能确保每位学生都纠正及解释。 踊跃的参与活动。 3. 教师说明略语的构成方法5. 学生们积极地参与活动使及其用法。 他们对这堂课有深入的印4. 进行“麦芽糖”，教师事象，并清楚地了解略语的先在每个人学生的椅子后含义及用法。 面贴上写着短语或是略语6. 适当的小游戏，让学生边又或是含义的字条。教师玩边学。这样能激起学生让每位同学把各自的椅子的学习兴趣与保持班上积上的字条撕下，限时2分极的学习气氛，而不至于钟之内，找出握有能搭配乏味地上课。 手中字条上的短语/略语 及含义的同学。找到后，三位同学牵着手坐下来，看最后坐下的三位同学将被罚把手中的略语各造一个句子。 预期学习成果 2.7 认识熟层次 范畴和活动建议 活动设计 理由 1. 让学生思考哪个是写人的成语，让他们心理上有个准备，今天所要学的事项。 2. 教师锻炼学生的思维能力，培养他们对成语感兴趣。 3. 让学生以多种方式来学成语。如：视觉，动作和聆听。 4. 猜成语能激起学生积极的学习态度。这活动将让他们对这些成语有很深的印象。 5. 熟悉含义和用法后，他们能时时刻刻应用在生活上，也能加强他们的写作能力。 层次1 认识写人的语，并了成语及教材解其含义中的谚语和和用法。 格言，并了解其含义和用法。 a. 教师引导学生阅读故事，找出故事中写人的成语。 b. 讲解成语的含义和用法。 c. 把有关写人的成语卡放在袋子里，让学生抽出后表演，其他学生猜成语。 d. 将成语卡展示在黑板上，并告诉学生有关成语的用法。 例：梁上君子 描写人物 一毛不拔 描写性格 兴高采烈 描写情绪 e. 学生应用有关成语，口头造句。 f. 进行口头填空练习。 １．让学生在短文中圈出写人的成语。 ２．教师展示图片，说出其含义，让学生选出正确的成语。 i. 大智大勇 ii. 一身正气 iii. 沉鱼落雁 iv. 暴跳如雷 v. 两袖清风 ３．教师更深入地讲解成语的含义与用法。 ４．教师进行“哑巴传情”游戏。 ５．让其他学生猜成语。 ６．教师让每组同学为每个的成语口头造一个句子。 ７．学生朗读所学的成语。 层次2 认识写景的成语及教材中的谚语和格言，并了解其含义和用法。 1. 展示图片，引导学生说出写景的成语。 例：山明水秀、风和日丽、鸟语花香。 2. 展示有关成语，并引导学生了解其含义和用法。 3. 进行“哑巴传情”游戏。 4. 学生口头造句。 1. 教师让学生看美景的视频。 2. 教师展示图片，给些提示，引导学生说出其含义和用法。 i. 奇花异草 1. 视频使学生知道外界的美景。 2. 加强学生的写作能力与语言能力。 3. 训练学生用于发表意见和想法。 4. 让他们有机会在课堂上发挥他们的强项。 5. 培养学生之间的默契与合作性。 6. 提升学生对学习的积极性和活力。 7. 使他们能在日常生活中正确地应用所学过的成语。 ii. iii. iv. v. 千山万水 百花齐放 晴空万里 一碧千里 3. 教师在“考考你”环节当中，展示出问题，每组组长在讨论后，必须把答案写在小白板，回答正确的组将得分。最高分的组，将有奖励。 4. 让学生朗读成语，谚语和格言。 5. 学生口头造句。 层次3 认识写事的成语及教材中的谚语和格言，并了解其含义和用法。 1. 教师引导学生阅读教材，找出谚语和格言。 例：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 天下无难事，只怕有心人。 2. 讲解谚语和格言的含义和用法。 3. 朗读谚语和格言。 4. 说出有关谚语和格言的含义，学生举手抢答，说出有关的谚语和格言。例： 教师：时间是很宝贵的，用金钱也买不到。 学生：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 5. 以成语卡、谚语卡和格言卡搭配含义卡。 6. 进行口头填空游戏。 1. 教师引导学生看词解义。 i. 鞠躬尽瘁，死而后1. 为学生减低以后学习成语的障碍。 2. 有了明确的例子，学生将已。 能正确的应用在日常生活上。 ii. 己所不欲，勿施于3. 游戏能巩固学生的知识，人。 也丰富了教材的选择性。 iii. 三人行，必有我师。 4. 发挥学生的想象空间。 iv. 只要功夫深铁杵磨成5. 促进学生的思维发展。 6. 排除学生的阅读障碍。 针。 7. 学生能阅读各类文v. 少壮不努力，老大徒章。 伤悲。 8. 提升学生对文章的理解能力。 2. 教师引导学生说出解释其含义。 3. 教师讲解其用法。 4. 教师把学生分成几组。让学生玩填字游戏。两组最快完成的同学有奖励。 5. 教师将学生分生几小组，每位组长出来钓鱼。学生将根据所钓到的成语、谚语和格言，创造一个有趣的故事。 6. 教师给予指导和纠正。 7. 学生朗读谚语和格言。 预期学习成果 2.9 朗读各类文体的篇章，做到正确、流利、有感情。 层次 范畴和活动建议 活动设计 理由 层次1 朗读各类文体的篇章，主要注意记叙文的朗读，做到正确、流利、有感情。 a. 展示记叙文，教师提问，引1. 教师展示记叙文，并解释导学生理解记叙文内容。 朗读的方法及句子间停顿b. 引导学生标上朗读符号。 的地方。 c. 教师范读，学生边听边对照2. 随后教师以富有感情、充有关符号。 满抑扬顿挫的声调朗读记d. 学生根据有关符号，正确、叙文，并让学生边听边记流利、有感情的朗读。 下重音、轻音、停顿、迅速、缓慢的地方。 3. 学生接着正确、流利、有感情地朗读记叙文，教师从旁纠正。 4. 教师分派另一篇记叙文，把学生们分成几组来朗读，看哪一组把记叙文朗读得最正确、流利及富有感情。 1. 考查学生的聆听能力和专注力。 2. 为学生减低以后朗读的障碍。学生可以抑扬顿挫、字正腔圆、不疾不徐充满感情地地朗读记叙文。 3. 提升学生的发音及朗读能力。 4. 排除学生的阅读障碍。 5. 学生能正确、流利、有感情地朗读记叙文。 6. 提升学生对记叙文的理解能力。 层次2 朗读各类文体的篇章，主要注意应用文的朗读，做到正确、流利、有感情。 a. 展示私函，引导学生认识私1. 教师引导学生认识私函的函的性质、作用和格式。 性质、作用和格式。 b. 教师提问，引导学生理解私2. 教师粘贴几篇私函在白板函内容，标上朗读符号。 上，每一篇私函都有一个c. 教师范读，学生边听边对照缺少的部分，例如：地有关符号。 址、日期、祝词、寄信d. 学生根据有关符号，正确、人。学生观察白板上的私流利、有感情的朗读。 函并说出缺少的部分。 3. 学生展示一篇私函，让学生默读一遍，教师提问，引导学生了解私函内容。 1. 随后，教师范读一遍私函，并让学生边听边记下重音、轻音、停顿、迅速、缓慢的地方。 4. 最后，学生正确、流利、有感情地朗读私函。 1. 考查学生的聆听能力和专注力。 2. 锻炼学生的观察力。 3. 为学生减低以后朗读的障碍。学生可以抑扬顿挫、字正腔圆、不疾不徐充满感情地地朗读应用文书信。 4. 让学生了解书信的格式，并能应用在日常生活冲。 5. 提升学生的发音及朗读能力。 6. 排除学生的阅读障碍。 7. 学生能正确、流利、有感情地朗读应用文。 8. 提升学生对应用文的理解能力。 层次3 朗读各类文体的篇章，主要注意说明文的朗读，做到正确、流利、有感情。 a. 学生默读说明物品、动植物2. 教师分派两篇说明文《礼和制作过程的说明文。 物盒的制作过程》及《纸b. 引导学生理解说明文内容，鹤的制作方法》给两组学并标上朗读符号。 生各一篇。 c. 教师范读，学生边听边对照3. 教师范读，并让学生边听有关符号。 边记下重音、轻音、停d. 学生根据有关符号，正确、顿、迅速、缓慢的地方 流利、有感情的朗读。 4. 学生朗读一遍说明文，教师纠正学生的发音和错误。 5. 教师准备礼物纸和纸盒。学生分成两组：甲组和乙组。先由甲组朗读，当甲组朗读《礼物盒的制作过程》的时候，乙组的学生跟着甲组同学所朗读的指示说明开始制作礼物盒。随后，轮到乙组学生朗读《纸鹤的制作方法》时，甲组的学生跟着乙组同学所朗读的指示说明开始制作纸鹤。 6. 教师让学生给予讲评。 7. 最后，教师让全班学生正确、流利、有感情地朗读两篇说明文。 1. 考查学生的聆听能力和专注力。 2. 为学生减低以后朗读的障碍。学生可以抑扬顿挫、字正腔圆、不疾不徐充满感情地地朗读说明文。 3. 学生可以有条理地分析步骤及先后的能力。 4. 提升学生的发音及朗读能力。 5. 排除学生的阅读障碍。 6. 学生能正确、流利、有感情地朗读说明文。 7. 提升学生对说明文的理解能力。
