如何上好历史练习课

内良九年制学校 聂志华

科学的练习方法对于学生掌握知识、促进思维、提高能力起着重要作用。温故而知新，可以为师矣。因此，练习课教学，是在学生对教材知识基本熟悉了解的基础上，进一步对教材知识进行梳理，它要求在重视知识点的基础上，让学生触类旁通，进而得到拓展和应用那么，如何上好一节历史练习课呢？

首先、可利用问题引导学生回忆课文中所学的基础知识，概括讲授过的内容，然后对知识进行重新整理归类并使之条理化、系统化。练习是历史教学过程中的主要环节之一。一般说来，在历史教学环节中，一个单元结束配以一节单元练习课，有助于学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义思想观点分析问题，对提高学生分析、理解综合能力尤为重要。单元练习，首要任务是落实基础知识，兼顾能力的培养与训练。单元复习课应揭示本教学单元重大历史事件、历史现象、历史问题之间的内在联系，应借助各种问题或纲要式的进行知识梳理，形成系统化的知识网络结构，并在适量的综合练习中提高复习效果。

其次、练习课以巩固已学知识，发展解决问题的能力为主要任务。目的是让学生及时巩固所学的知识和技能，同时也便于及时发现教学中的问题，及时采取补救的办法和措施。因此，教师的着眼点应在于启发学生对已学概念的加深理解，在充分利用学生原有认知结构的基础上，引导学生找出概念之间的关系，将已学的知识构建为知识结构网络，以求他们能掌握完整的知识体系。复习课对学生的认知引导过程应是：点－线－面。从理性认识到原理的应用，体现教师有步骤、有计划地对学生思维进行的训练。

再次、运用历史唯物主义的基本观点，把散见于历史课本各章节中同类型、同性质、同特征、相关联系的内容予以纵横联系，形成一条条粗略的专题知识线。此时的分类归纳，应从宏观上去把握，把高中历史按古、今、中、外相同属性的知识粗略分类。在学生的头脑中应先把历史分成几个大块，便于总体把握，就如同一棵树的主要躯干和枝干，线索清晰，一目了然。

其四、精心配制练习。“训练”是复习中一个重要的环节。但练也有个科学性问题，决不是练得越多越好。练要“精”，要有深度，要到位，关键是习题要精选。习题要有典型性，要有层次性，要有覆盖面，对典型题目，同学们可在老师的指导下，通过变换情景、变换问法，多角度全方面进行练习，一题多用，培养思维的灵活性。练后一定要有以量化统计为基础的讲评，并要有补偿措施和补偿练习。通

过有效练习，可以把握各种题型的解题思路、方法和技巧，做到举一反三。

我们都知道，备好课是上好课的前提。很多老师上新授课时备课很认真，但对练习课的备课重视不够。历史复习课不是简单的知识重复，只要在书上写写画画要点即可，而是对原有学习成果的巩固和提高。所以，备好历史练习课是能否保证课堂复习质量的关键。练习课在于通过教师引导，帮助学生再整理总结，进行巩固提高，因此，练习课一个重要环节就是通过练习检测来帮助学生进一步掌握一个个知识要点，并从中提高运用知识的能力。在复习中，切忌片面强调学生的主体作用，大搞“题海战术”，或一味给学生“对标准答案”并不能使学生达到通过教师的点拨指导、巩固学过知识、灵活运用知识的目的。

教师除了巧妙地采用以上方法外，还需具备高超的驾驭及组织能力，使练习课堂活跃有度、紧张有序，同时辅之民主平等的氛围，使学生个个积极参与、乐于复习、乐于探究，这样才能打造出一节高效的复习课，也使学生掌握复习的方法，在终生学习中将受益无穷！