学习好资料 欢迎下载
20XX 年度--20XX年度第二学期
课程 立体构成教案
班级 11 水晶1、2、3 教师 薛林林 单位
东海中等职业技术学校
附参考：教材《构成基础》郑军主编.一北京：高等教育出版社 2006.6， ISBN978-7-04-019715-0
《立体构成基础》吴晓兵编著.--苏州大学出版社，
2006.12（2009.8 重印）
现代艺术设计基础教程 ISBN 978-7-81090-743-9
学习好资料 欢迎下载
东海中等专业学校文化课、德育课、专业基础课教案
第 1 2 课时 授课章节（单兀） 第一章概论 及内容 第一节“构成”与构成教育 1、 识记“构成”的起源与含义 教学目标 2、 理解构成教育的含义 3、 培养学生艺术鉴赏能力 教学重点 识记“构成”的起源与含义； 教学难点 理解构成教育的含义 教学结构安排
教学环 节 导入 教学活动 教学内容 ㈠情景导入 上学期学习了“平面构 教学活动 学生活动 教学方法、手 段、技术应用 1、组织教学 ①学习准备 准备教材、 作业本、白 图片、备课 纸、铅笔、剪 谈话式 激起学生兴 成”,回忆什么是“构
学习好资料 欢迎下载
成”？ 讲义 刀等工具 趣
学习好资料 欢迎下载
教学内容 教学活动 学生活动 教学方法、手 段、技术应用 ㈡“构成”的起源 2、系统的 知识讲解， ②欣（鉴）赏图 竞赛式 ①时间：20世纪初 片，观察分析 第一次世界大战后，俄 国革命 ② 地点：俄国、荷兰 ③ 代表人物及作品 俄国：马列维奇《白色 上的白色》塔特林雕塑 《第三国际纪念塔》；荷 兰风格派（1917-1931） 画家蒙特里安《作曲》 梳理知识 结构 ③分析作品 《白色上的 白色》 《作曲》 实践活动式 欣（鉴）赏法
学习好资料 欢迎下载
新授 《红黄蓝》椅子。 ㈢构成教育的定义 ④动手练习 做① 源于：包豪斯设计学 院 3、讲解包 豪一个小手 工，② 构成的含义是丰富 斯的历 史，将平面的 纸利的，态度、艺术流派、 及其曲 折经用折、刀 等做设计方法 过 ③ 在我国的发展 果。 20世纪70-80年代，图 案----不再满足现代设 出立体 的效动手实践
学习好资料 欢迎下载
计，摆脱“生活是艺术 的创作唯源泉”，从抽 象造型要素出发，用理 性的规律进行造型、构 图和表现。 ㈣价值和意义： 在于必须与设计实践相 结合，摆脱教条式的、 机械的表现方法的制 约。 4、提问: 构成教育 的价值和 意义？ 总结 作业 总结本课的重点、难点 识记构成教育的意义 第一章概论 第一章 第一节“构成”与构成教育 一、 “构成”的起源 ① 时间：20世纪初 思考并解答 板书 设计 第一次世界大战后，俄国革命 ② 地点：俄国、荷兰 ③ 代表人物及作品 二、 构成教育的定义 ① 源于：包豪斯设计学院 ② 构成的含义是丰富的，态度、艺术流派、设计方法 ③ 在我国的发展 三、 构成教育价值和意义： 在于必须与设计实践相结合，摆脱教条式的、机械的表现方法的制约 教学 后计
学习好资料 欢迎下载
东海中等专业学校文化课、德育课、专业基础课教案
第 3、4 课时
授课章节（单兀） 及内容 第一节 认识和了解立体构成 教学目标 1、 识记立体构成的含义与意义 2、 培养学生对造型的感受力，想象力和创造力 1、 区别形态与形状 教学重点 2、 平面和立体的过渡 ----- 半立体构成 教学难点
学会立体构成：半立体构成制作方法 教学结构安排
教学活动 教学 教学方法、手 环节 教学内容 教学活动 学生活动 段、技术应用 导入 ㈠情景导入 提问：立体构成与 平面构成有什么 不同呢？ 1、组织教学，并检查 学生所要求带的工具 ①学习准备 剪刀、单面刀 片、直尺、圆 规、铅笔、硬 纸板 提问法 教学内容 教学活动 学生活动 教学方法、手
学习好资料
欢迎下载
段、技术应用
㈡观察：①出示半立
体构成的制成品和一 张根据平面构成做成 的半②思考问题
2、提问：你认为“平面构 成”和“立体构成”有什 么不同？
提问法 观察法 新授
立体构成的三角 点构成。
②构成----是一种 造型或造物的活动和 形式。
构成是三项构 成的总称，即平面构 成。立体构成和色彩 构成。
㈢讲授：前面我们回
忆了
① “形态”和“形状” 的含义
立体又可称为“形 态”，是指立体的整个 外貌；形状是物体在 物体在某一距离、角 度与环境下所呈现出 来的外貌。 ② 立体构成有半立体 构成，线立体构成， 面立体构成，块立体 构成和混合构成。
③ 立体构成应用于建 筑设计、商品、产品、 工业设计等
㈣教师示范
现在请同学们拿 出一张卡纸将其裁成 四个正方形小方块。 ①拿出其中一小块， 在它中间画两条虚 线，要使用全面能凸 起一块，必须画两条
3、讲解：举例子说明“形 态”
和“形状 4、用一张平面的纸（材料） 通过加工，使部分立体化， 而形成平面与立体之间的 造型，这就是半立体构成
③阅读课 文，准备材 料
④学生动 手制作:
自我探索法
动手练习
学习好资料
欢迎下载
虚线
② 用剪刀背尖或刀 背尖5、待大部分学生作业完成 了，用力在虚线上画 印痕。 ③ 在实线的位置上 用刀
切口，把中间的 小方块切割下来。
④ 用手指进行折叠、 边讲解边示范、边检 查学生制作的情况。
问同学们是否可得出 结论。
总结 本节课重点和难点 作业 半立体构成一张 板书 第一节立体构成观念 设计 、 工具准备： 剪刀、 单面刀片、直尺、圆规、铅笔、硬纸板 _ 、 立体构成 1、 立体构成的定义： “形态”和“形状”的区别：整体、多维与局部 2、 立体构成有半立体构成，线立体构成，面立体构成，块立体构成和混合 构成。 3、 立体构成应用于建筑设计、商品、产品、工业设计等 教学 设计
学习好资料
欢迎下载
东海中等专业学校文化课、德育课、专业基础课教案
第 5、6 课时 授课章节（单兀） 及内容 第章立体构成的基本形态要素 第一节点、线、面的形态 1、 理解立体构成中点、线、面的形态 教学目标 2、 培养学生理性的观察能力、动手实践能力 教学重点 理解立体构成中点、线、面的形态 教学难点
利用纸材制作半立体构成 教学结构安排
教学活动 教学 教学方法、手段、技 环节 教学内容 教学活动 学生活动 术应用 导入 ㈠情景导入 1、组织教学， 并①学习准 备 剪刀、单面刀 片、直尺、圆 规、铅笔、硬 纸板 对比讲解 复习：“形态”和 检查学生 所要“形状”的区别 求带的 工具
学习好资料
欢迎下载
教学方法、手段、技 教学内容 教学活动 学生活动 术应用 ㈡立体构成基本 ②阅读课 2、指导学生 提问法 要素与平面构成基 本要素的不同： 本 观察法 平面构成是把概念 性几何学上的点线 面体加以视觉化， 立体构成不仅视觉 化而且加以触觉 化，并从正面、背 面、左面、右面、 上面、下面、前面、 后面以及其他任何 面加以表现，同时 还表现真实存在的 重心、方向、位置、 形体和空间。 阅读课本什 么是点线面 的形态 3、举例子讲 解 ① 点的大小，单 纯形与复杂形 对比 ② 粗线材产生 坚实、强劲的感 ③举出生 活中的点 或线的例 子 自我探索法 动手练习 ㈢讲解 ①点的形态 新授 造型不多，主要是 因为将点的形体固 定在空间中，必须 依赖于其他物体的 觉， 反之，有纤细的 感觉。 支撑 点的大小、轻重 前进与后退、膨胀 与收缩的感觉 线根据材质不 同分：硬性和软 性②线的形态 材质 立体构成中的线能 够决定行的方向， 能够形成形的骨 架，或成为某种结 构体，也可以形成 形的外部轮廓线。 线具有速度感 ③面的形态
学习好资料
欢迎下载
主要特色是范围， 它分直线形态和曲 线形态，一般规则 性和不规则两个范 围；面材具有包容 机能、空间分割性。 比例：大小的比 例问题 对比：面与面的 对照关系 同一形状因大 小不同产生的 感觉 4、绘出四面 体④根据图 的平面图， 指导示，动手制 学生制 作四面体 作四面体 N\\ ㈣动手制作一个 四面体 总结 本节课重点和难点 作业 制作一个四面体 板书 设计 第章立体构成的基本形态要素 第一节点、线、面的形态 一、 立体构成基本要素与平面构成基本要素的区别 视觉化、触觉化、还表现真实存在的重心、方向、位置、形体和空间 一、 立体构成基本要素 1、 点的形态 依赖于其他物体的支撑 前进与后退、膨胀与收缩的感觉 点的大小、轻重 2、 线的形态 线根据材质不同分：硬性和软性材质 3、 面的形态比例： 大小的比例问题 对比：面与面的对照关系 同一形状因大小不同产生的感觉 教学 后记
学习好资料
欢迎下载
东海中等专业学校文化课、德育课、专业基础课教案
第 7、8 课时 授课章节（单兀） 及内容 第二节体的形态、具象与抽象形态 1、 理解体的形态、具象与抽象形态 教学目标 2、 培养学生观察能力与欣赏能力 教学重点 理解体的形态、具象与抽象形态 教学难点
能区分具象与抽象形态 教学结构安排
教学活动 教学 教学方法、手 环节 教学内容 教学活动 学生活动 段、技术应用 导入 ㈠情景导入 1、组织教学 ①学习准备 提问法 体是如何形成的 准备教材、图片、 剪刀、单面刀 呢？答案：体是面沿 备课讲义 片、直尺、圆 着个方向运动所 规、铅笔、硬 形成的。 纸板
学习好资料
欢迎下载
教学方法、手 教学内容 教学活动 学生活动 段、技术应用 ㈡展开联想：由于素 材的不同，呈现出来的 体积感也不同 2、 举例子展② 思考回答 问题 讲授式 谈话式 研讨式 竞赛式 实践活开讲 解 ① 以石材为例，石质材 料给人的感觉是坚硬和 厚重，但由于表面处理 的不同，会给人不同的 造型感觉。 ② 提问：光滑与粗糙给 人的感受？轻快和粗涩 提问：线团与石 膏动式 的感③ 体是单位形相互连接 而形球体，给我们 成的 受？ ④ 体是由基本形组成 的，经过构思加工可以 产生千变万化的造型 ㈢具象与抽象新授 形态 ① 具象形态的定义 直接辨认出来的形态， 接近自然，接近人们的 生活 ② 抽象形态 变形、夸张、简化、提 炼 分为可辨认形态和非可 辨认形态 ③ 二者关系： 相辅相成，互相转化、 相互交替、互相共存 3、 带领学生欣赏 图片，分析具③ 小组讨论 象 与抽象形态的不 同，然后请学生 自己分析 分析图片 ㈣动手操作：利用杂 志或包装盒制作抽 象的形态的组合
学习好资料
欢迎下载
1、 折出圆柱体或四 棱柱
2、 用胶水将圆柱体 或
4、指导学生制作
④动手制作
四棱柱按一定的 顺序进行排列、粘合
总结 本节课的主要内容和难点
作业 制作一张具象或抽象形态作业一份 板书 第一节体的形态、具象与抽象形态 设计 一、 体形态
1、 体的形成
体是单位形相互连接而形成的
2、 体是由基本形组成的，经过构思加工可以产生千变万化的造型
二、 具象与抽象形态
① 具象形态的定义
直接辨认出来的形态，接近自然，接近人们的生活 ② 抽象形态
变形、夸张、简化、提炼 分为可辨认形态和非可辨认形态 ③ 二者关系：
相辅相成，互相转化、相互交替、互相共存
夸张 简化
自然形态 -------- •装饰形象 --------- •抽象形态
变形 提炼
教学 后记
学习好资料 欢迎下载
东海中等专业学校文化课、德育课、专业基础课教案
第 9、10 课时 授课章节（单兀） 及内容 第三章立体构成的形式规律 第一节 单纯与秩序、对称与均衡 1、 了解立体构成的形式美感：单纯与秩序、对称与均衡 教学目标 2、 理解单纯与秩序、对称与均衡的含义 3、 培养学生动手实践的能力 教学重点 理解单纯与秩序、对称与均衡的含义 教学难点
掌握切割法制作变化与统的半立体构成 教学结构安排
教学活动 教学 教学方法、手段、技术 环节 教学内容 教学活动 学生活动 应用 导入 ㈠情景导入 回顾：平面构成的 形式美感有哪 些？ 1、组织教学 ①学习准 提问法 观察法 自我探索法 动手练习 准备教材、图 备 片、备课讲义 剪刀、单面 刀片、直尺、 圆规、铅笔、 硬纸板、胶 水
学习好资料
欢迎下载
教学方法、手段、技术
教学内容
教学活动
学生活动
应用
㈡讲解立体构成
2、举实例讲②思考并
回答问题
观察法
的形式美感：单纯解 新授
与秩序 ①单纯含义
这里是通过归纳、夸 张、省略等手法，使 形象更
醒目、更典 型，便于记
忆和加 工。
②秩序的含义 P151下方
秩序化强调的是各 物象整体与局部的 组织关系，秩序是产 生美感的条件之一。
㈢对称与均衡 ①对称
感受：给人严肃、庄 重、有条理的静止的 美 形式：左右对称、放 射对称、上下对称
②均衡:
是以支点为重心，保 持异形各放力学上 的平衡，也可以说是 保持视觉上的平衡
③通过图例讲解，增 加
学生直观感受
单纯与秩序
提问：“单纯” 是
否是我们平 时说的
单纯？ 字典的解
释：含 义
1. 简单;不繁 琐
2. 独一;纯粹 3. 只顾
单纯”指简单纯 净，侧重想法不 多、不繁杂，多 用于对问题的理 解或看法，也可 以指思想纯洁， 没有私心杂念， 还指单
一，表示 只考虑事
物的一 个方面，对其他 方面都不重视
3、指导学生 通过观察图 例，掌握单纯
③观察图 例
自我探索法 动手练习
学习好资料
欢迎下载
与秩序、 ㈣动手实践
1、取卡纸 10*10cm, 在中心部位平行的- 边或对角线上切线 2依线痕折出凹凸变 化，使之呈现成形效 果。制作中要考虑统 一、对比、疏密变化 等形式美的因素。 ④动手实 践 对称与均衡 4、教师示范 讲解 总结 本节课的主要内容和难点 作业 随堂完成统一、对比半立体构成两张
第三章立体构成的形式规律 第一节
一、单纯与秩序 ① 单纯含义
这里是通过归纳、夸张、省略等手法，使形象更醒目、更典型，便于记忆和加工 ② 秩序的含义
单纯与秩序、对称与均衡
板书二、对称与均衡
① 对称
设计 感受：给人严肃、庄重、有条理的静止的美
形式：左右对称、放射对称、上下对称 ② 均衡：
是以支点为重心，保持异形各放力学上的平衡，也可以说是保持视觉上的平衡
教学
学习好资料 欢迎下载
设计
学习好资料 欢迎下载
东海中等专业学校文化课、德育课、专业基础课教案
第 11、12 课时 授课章节（单兀） 及内容 教学目标 第一节 重复与渐变、节奏与韵律 1、 了解立体构成的形式美感：重复与渐变、节奏与韵律 2、 理解重复与渐变、节奏与韵律的含义 3、 培养学生动手实践的能力 教学重点 掌握重复与渐变、节奏与韵律的含义 教学难点 重复与渐变、节奏与韵律的排列规律； 制作半立体的表现能力 教学结构安排
教学活动
教学
教学方法、手段、技
环节
教学内容
教学活动
学生活动
术应用
①学习准备 剪
刀、单面刀 片、直尺、圆规、 铅笔、硬纸板、 胶水
导入
㈠情景导入
欣赏
斑马身上的线状条 纹反复出现（重复） 与从疏到密排列 （渐变），表达了 由节律的美感。
1、组织教学 准备教材、图 片、备课讲义
学习好资料 欢迎下载
教学内容
教学活动
㈡重复与渐变
①重复的含义：相 同的形态在空间中
2、讲解：举
被再次或多次使用 的方式
例子说明重
② 渐变的含义：是 形态按大小、粗细、 高低、复与渐变
长短、直曲、 方向、虚实等要素 逐步递增或递减的 构成形式 ③ 举例子说明 一年四季的变化、 月亮的阴晴圆缺、 人类、动物、植物
的生长过程，又如 铁轨枕木、建筑、 田园等因透视而产 生的近大远小、近 疏远密的渐变视觉
“节奏”在汉字 新授
效果。
中的含义
㈢节奏与韵律 1.音乐中交替出 现的有规律的强
①节奏是指形态在
弱、长短的现象。 连续的重复运动的 2.比喻规律、步
分节。1）要具有按 骤工作要有节奏
一定单位进行分段 地进行
“周期性”重复排 3.节奏本身指音
列的规律。2）节奏
乐中，音响节拍
中要包含形态构成
轻重缓急的变化
因素的对比
和重复，具有时
②举例子：长与短、
间感，在艺术设 计或美术创作当
多少、大小、直曲、
中是指同一视觉
高低、前与后
要素连续重复的
③韵律是指在规律
产生的运动感。
性运动变化中所呈
学生活动 ②思考问题 ③阅读课 文，准备材 料 教学方法、手段、技 术应用 讲授式 谈话式 研讨式 竞赛式 实践活动
学习好资料
欢迎下载
现出的特征，如平 缓、4、指导学生动 手激越、轻快、 沉稳等
制作
④学生动手 制作：
实践活动
㈣动手实践 多切多折
1、取卡纸 10*10cm, 根
5、待大部分学 生
问同据构图进行自由 切割，作业完成了，
学们是否 可得出再通过自由 折屈、压
屈、弯屈 等不同处理，结论。 构成 半立体造型。 2可根据构成中渐 变、发射、对比、 特异等手法组织画 面，同时切折后应 体现出进深感。
总结 作业 板书 设计 本节课的主要内容和难点 随堂完成渐变、发射半立体构成两张 第一节 重复与渐变、节奏与韵律 一、 重复与渐变 1、 重复的含义：相同的形态在空间中被再次或多次使用的方式 2、 渐变的含义：是形态按大小、粗细、高低、长短、直曲、方向、虚实等要素逐 步递增或递减的构成形式 二、 节奏与韵律 1、 节奏是指形态在连续的重复运动的分节 1） 要具有按一定单位进行分段“周期性”重复排列的规律 2） 节奏中要包含形态构成因素的对比 2、 举例子：长与短、多少、大小、直曲、高低、前与后 3、 韵律是指在规律性运动变化中所呈现出的特征，如平缓、激越、轻快、沉稳等 教学 后记
学习好资料 欢迎下载
东海中等专业学校文化课、德育课、专业基础课教案
第13、14课时
授课章节（单兀） 及内容 第三节 稳定与轻巧、对比与调和 1、 了解立体构成的形式美感：稳定与轻巧、对比与调和 教学目标 2、 理解稳定与轻巧、对比与调和的含义 3、 培养学生动手实践的能力 教学重点 理解稳定与轻巧、对比与调和的含义 教学难点
稳定与轻巧、对比与调和的排列规律； 制作半立体的表现能力 教学结构安排
教学活动 教学 教学方法、手段、 环节 教学内容 教学活动 学生活动 技术应用
学习好资料 欢迎下载
㈠情景导入 欣赏图片，这里含有哪 些形式规律？ 1、组织教学 准①学习准备 谈话式 研讨式 备教材、图 片、剪刀、单面 备课讲义 刀片、直尺、 圆规、铅笔、 硬纸板、胶 水 导入
学习好资料
欢迎下载
教学内容 教学活动 学生活动 ㈡稳定与轻巧 2、讲解：举例 ②思考问 ①稳定是指形态在物 理范子说明稳定与 题 畴和视觉心理上 的稳定性。 ②轻巧则体现了轻盈、 轻巧 升腾、灵动，给人以活 提问： 泼、欢快、轻松的心理 1）稳定的形态给 感受。 人的感受？ ③在设计中稳定与轻 安定、自然，心 巧主要在于对重心的 情舒缓、宁静 安排。 ④重心高、低； 2）重心高、低哪 形态底部与放置平面 的接个稳定？ ③阅读课 触面的大小接触 点的多少 也会影响形 态的稳定与轻文，准备材 巧。 ㈢对比与调和 料 ①对比是设计中变化 原理 新授 的具体体现。是指 设计中 各形式要素之 间的差异在 整体空间 中形成的关系。 ② 调和是指让各要素 具备 相同或相似的特 征或关系 的方法。调和 在形态特征、 构成方 式、要素关系等方 面要 体现一致性。调和给 造 型营造了和谐。 ③ 二者关系：相互依存 调和实际上就是 的两种形式规律。对比 一种控制对比度 是基础，没有对比画面 的方法，用统一 就会失去活力，但对比 的因素促使是矛 过度，就会造成各部分 盾缓和；但过于 关系分离，相互排斥， 调和，又会给人 给人造成杂乱无章和 产生单调、呆板、 过度刺激的感受。 沉闷的感觉。 教学方法、手段、
技术应用
讲授法
观察法
法国雷诺公司汽车 2002 款
自我探索法
动手练习
学习好资料 欢迎下载
㈣动手实践 1、 A4纸一张，折成四 棱柱，在其中两个面和 一个棱柱上做切割变 化 2、 通过切割、折叠表 现对稳定与轻巧、对比 与调和的效果 4、 指导学生 ④学生动手 制作 5、 待大部分学生 作业完成了，问 同学们是否可得 出结论。 总结 作业 板书 设计 本节课的主要内容和难点 随堂完成四棱柱立体构成一个 第三节稳定与轻巧、对比与调和 一、 稳定与轻巧 ① 稳定是指形态在物理范畴和视觉心理上的稳定性。 ② 轻巧则体现了轻盈、升腾、灵动，给人以活泼、欢快、轻松的心理感受。 ③ 在设计中稳定与轻巧主要在于对重心的安排。 二、 对比与调和 ① 对比是设计中变化原理的具体体现。是指设计中各形式要素之间的差异在整体 空间中形成的关系。 ② 调和是指让各要素具备相同或相似的特征或关系的方法。调和在形态特征、构 成方式、要素关系等方面要体现一致性。调和给造型营造了和谐。 ③ 二者关系：相互依存的两种形式规律。 教学 后记
学习好资料 欢迎下载
海中等专业学校文化课、德育课、专业基础课教案
第15、16课时 授课章节（单兀） 及内容 第四章半立体构成技法 --纸立体构成 1、 运用构成的形式规律和纸立体构成的技法 教学目标 2、 学会用折叠、弯曲、切割等方法制作不切多折、多 切多折、一切多折的半立体构成作品。 掌握半立体构成---纸立体构成的制作方法：不切多折、 教学重点 多切多折、一切多折 教学难点
运用构成中形式美法则，制作纸立体构成技法来做出作品 教学结构安排
教学活动 教学 教学方法、手 环节 教学内容 教学活动 1、教具准备1）多 媒体；2 ）立体、 半立体构成品若 干； 学生活动 段、技术应用 导入 ㈠情景导入 1） 一张平面纸如何变成 立体状？归纳：折叠、 卷曲、切刻 这个制作演示的过程叫 构成。构成就是一种造 型或造物的活动和形 式。 ①学习准备 直尺、圆规、 铅笔、剪刀、 单面刀片、 纸、双面胶。
学习好资料 欢迎下载
教学方法、手 新授 教学内容 教学活动 学生活动 段、技术应用
学习好资料 欢迎下载
2、 揭示课题，使用 课件。教师通过回 顾平面构成导入； 为进一步了解半立 体构成的制作打基 础。
② 学生体验 讲授式
学习：赏析半 谈话式 立体构成。
研讨式 竞赛式 实践活
3、 示范：
2、 了解平面和立体的过 渡
半立体构成
1）现在请同学们 拿出一 张彩纸将其裁成四 ③ 学生通过
1） 什么是半立体构成？ 所个正方形10*10cm。
谓半立体构成是以平 面为基2） 拿出其中一张， 在础，将其部分空 间立体化，它中间画两条虚 线，要是介于平面 与立体中间的造使用全面能 凸起一块，型；亦 即一般所称的浮雕。 必须画 两条虚线。 2） 半立体构成的主要特 性
3） 用剪刀背尖或刀
画印表现在凹凸的层次感 和光影背尖用力在虚线上
的效果上，它足 以使单调的痕。 平面产生各 种不同的变化。 3） 半立体构成的材料多 为纸张、塑料板、有机 玻璃、木板、泡沫板、 石膏等。 3、 讲解半立体的构成方 法：
1）平面的材质（如纸 张）转变为具有立体感， 是源自深度空间的增 加。而折叠、弯曲及切 割拉引都可以使深空间 增加,所以，制作半立体 的主要构成方法是折叠 （直线折叠、曲线折叠）、 弯曲（扭曲卷曲、螺旋 曲）、切割（挖切、直线 切割、曲线切割）。 4） 在实线的位置上 用刀切口，把中间 的小方块切割下 来。 5） 用手指进行折 叠、边讲解边示范、 边检查学生制作的 情况。 5、拓展欣赏：浮雕 作品（实物）
实例触摸，体 动式 验半立体特 征 ④ 学生制作： 划分小组，竞 赛，老师巡回 指导。 提高制作技 巧、总结一些 经验。
学习好资料 欢迎下载
总结 作业 板书 设计 本节的重点难点，以及制作技巧 随堂完成半立体构成一个 第四章 第一节 半立体构成的制作技法 一、 半立体构成的材料与工具： 直尺、圆规、铅笔、剪刀、单面刀片、纸、双面胶； 二、 半立体构成常用技法： 1、 折叠：直线折叠、曲线折叠 2、 弯曲：扭曲卷曲、螺旋曲 3、 切割：挖切、直线切割、曲线切割 二、平面构成与立体构成的区别：平面构成是一维的，立体构成是 体的、二维的、有不同的触觉。 四、纸立体构成实例一一的制作步骤： ①准备纸张②画出小样③切割④折叠⑤细节修整 B 教学 后记
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容