论信息技术在语文教学中的应用

东津镇中心小学：刘言锋 刘言莉

当今世界科学技术在飞速发展，信息、知识爆炸，向社会提出了挑战，同时也向教育事业提出了挑战，要求教育必须现代化、科技化。随着教育现代化的不断深入，多媒体教育已不断普及、不断发展。而多媒体教学作为现代化教育技术的支柱，它对学生的学习方式产生影响，它改变着师生的角色和责任，它改变着学生的思维过程，提高学习兴趣等等。那么，作为这场教育变革的主导者—-教师，除了应具备现代化教育观念和教育教学水平，高尚的师德和社会责任感之外，更要有驾驭现代化教育手段的能力。这就要求教师在课堂教学中充分利用现代化视听工具和信息传播工具进行教育和教学，扩大教学范围，提高教学效率。 教师在教学中要把信息技术与语文学科进行整合，通过科学合理的教学设计，达到培养学生语文素养和信息素养的融合统一。以下是我在“整合”道路上的一些尝试，在语文课堂教学中，教师通过多媒体技术提供生动、直观的形象，创设真实的语文学习情境，学生在教师的指引下，利用多媒体技术提供的相关资源，进行主动、协作学习，学生的主体性得到了较大的体现，有利于学生解决问题能力的培养。同时，教师通过整合，很好地发挥自己的主导作用，以各种形式、各种手段来引导学生。我认为多媒体技术的运用在语文教学中有以下优势：

一、实现小学语文教学手段和方法的多样化，激发学生学习语文的兴趣。

将多媒体技术运用到小学语文课堂，使得教师的教学手段和方法向多样化转变，改变了以往课堂中呆板的读、写、练的形式，教师结合自己所讲授的内容，选择恰当的网络资源，运用合理的多媒体教学手段，使得学生对语文学习充满了新鲜感和趣味感。对于小学生来讲，兴趣是吸引他们探索、学习的最大动力。这种现代的、全新的教学环境，可以使孩子们对语文学习充满兴趣。

例如我在教学《小壁虎借尾巴》时，由于是低年级学生，定向能力较差，所以他们的注意状态仍取决于教学的直观性和形象性，很容易被新意的刺激活动吸引，而变得兴奋起来。再加上小孩子都非常喜欢看动画片。针对这一情况，运用多媒体，刺激学生的学习兴趣。在导入时，可先播放一段小动画，让学生观察（只见在一个墙角，一只小壁虎正在专心捕捉蚊子，忽然被一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，挣断尾巴逃走）。看完动画后，我提问：“动画中有几种动物？它们都在干什么？”引导学生说出壁虎捉蚊子，蛇咬住了壁虎的尾巴。接着我又追问：“小壁虎尾巴断了，那它怎么办呢？”引导学生说出小壁虎借尾巴。随着有

节奏的音乐，渐现课题。

二、拓展了学生的学习空间，能调动学生自主学习的积极性。

现代信息技术与语文学科整合，跳出了课堂教学的单一环境，把教学通过网络和多媒体技术引向课堂外，给学生提供了广阔的学习空间。学生可以通过课余查阅资料然后互相交流，延伸课堂，拓展视野，学生自主学习能力得到培养。

例如、教学《宇宙生命之谜》时，如果按照传统的教学方式，学生只能被动接受一些抽象的不熟悉的知识，于是在课件中插入一幅行星图，设计一项关于“我对宇宙知多少”的知识竞赛活动，学生纷纷利用课余时间从网上收集资料，然后在课堂上与同伴交流，这样就把学生的学习变成了自主探索的过程。

三、将抽象的知识形象化，缩小知识与能力的差距，使学生更容易接受。

小学语文教学中经常会遇到一些抽象的问题，小学生难以理解、接受。在传统的课堂里，教师可能会绞尽脑汁用小学生能理解的话语和常见的事物加以解释，学生有时也似懂非懂，教学效果较低。鉴于此况，将信息技术引入到语文课堂，此问题就迎刃而解，效果明显。

例如教学《植物妈妈有办法》时，学生在理解文字语言时有些困难，如“蒲公英靠风传播种子，依赖于种子上的小毛”学生不理解，我利用课件演示来突破难关，先在屏幕上显示整株蒲公英，让学生对这一植物有一个全面的认识，然后一颗种子飞扬出去，随即种子放大，蓬蓬松松的毛儿清晰可见，那蒲公英又靠什么飞翔呢?屏幕上刮起一阵风，风儿一吹，种子随着音乐一颗一颗出发，屏幕上出现较难理解的词语“纷纷出发”。这样变抽象为直观、形象，化静态为动态，降低学习难度，学生不仅学的轻松，而且获得的知识丰富而扎实。

四、改变了传统的评价方式，让更多的学生体会到成功的喜悦。

信息技术与小学语文学科整合后，不仅改变了教与学的方式也改变了评价方式，学生在学习过程中体现了自主与合作，这种能力也应得到教师的肯定，学生主动探索的过程，也应得到教师的赞扬。于此，学生更有了学习的兴趣，增强了学习的信心，这将成为他们无穷的学习动力。

综上，由于多媒体技术在教学中的广泛应用，使得教师在导入、设计等方面具有了更大的选择余地，教学方法也更为灵活，学生在课堂中获得了更多的知识与能力，养成正确的情感态度与价值观，让学生学会自主、合作、探究的学习方式，为学生的终身学习打下基础。