化学高三

化学组 王志伟

授课题目 气体摩尔体积 授课教师 王志伟 课型 所在学校 新讲授课 省实验中学 授课时间 教龄 2006 .11 .14 9年 知识与技能：正确理解和掌握气体摩尔体积的概念；初步掌握阿伏加德罗定律的要点。 过程与方法：由数据归纳客观规律；由理想模型出发进行逻辑推理。培养科学教学目标 归纳的思维能力，空间想像能力，运用事物规律分析解决问题的逻辑思维能力。 情感与态度：引导学生逐步树立“透过现象，抓住本质”的辩证唯物主义认识观点。激发学生严谨务实，循序渐进，探索真理的科学态度。 教学重点 气体摩尔体积概念的逻辑推理过程 教学难点 气体摩尔体积概念的逻辑推理过程；阿伏加德罗定律的直观理解。 教学手段 微机辅助、幻灯片、摸型 教学内容及教师活动 【投影】在化学实验中，需要量取1molH2来做实验，如何量取1molH2？ < 引入>对于气体来说,我们宏观量取的通常不是质量而是体积,那么1molH2的体积到底是多少呢？气体的体积与物质的量之间有什么联系，这就是这节课我们要共同研究的内容 【板书】第二节 气体摩尔体积 【提问】上节课刚学过摩尔质量的相关知识，我们先来回顾一下，填写表格，并模仿摩尔质量的定义来给气体摩尔体积下定义 【提问】研究气体摩尔体积时必须在一定的温度和压强下才有意义。那么在标准状况下，气体摩尔体积是多少呢？ 【投影】表1：1mol不同气体在标准状况下的体积 【投影】表2：1molO2、H2、N2在固态和液态时的体积 1molO2、H2、N2在固态和液态时的体积不相等，我们先来研究一下同一物质在状态改变时物质内部结构上发生了哪些变化 学生活动 思考、推导 思考并回答：定义、符号、单位、公式 分析归纳数据，计算出1mol任何气体的体积在标准状况下都约为22.4L 分析投影数据，观看微机动画，思考并理解影响物质体积的三个因素 设计意图 激发学习兴趣，营造学习氛围 引导学生回顾旧知识 引入新知识 采用由数据归纳出事物规律的科学方法， 培养学生的科学归纳思维能力 从感性理性两方面认识事物客观规律， 在学生能力达不到的情况下，老师带领学生分析问题 教学内容及教师活动 【微机】液化气罐、铁铝铅的体积 【讲解】固体或液体的分子是紧密堆积在一起的，而气体分子间的距离是很大的。由此得出决定物质体积的一个微观因素就是粒子间距离；1 mol铁、铝、铅的体积不同显然粒子大小也是决定物质体积的一个重要因素 【设问】结合决定因素解释为什么1mol固液体体积各不相同，而1mol气体的体积在一定的条件下却近似相等呢？ 【讲解】实验表明：不同的气体在相同的温度和压强下分子间距离可以看作是相等的。所以在相同的温度和压强下气体体积的大小只随分子数目的多少而发生变化 因此，同温、同压下，相同分子数的气体，其体积相同；同样，同温、同压条件下，体积相同的气体，其分子数也相同。这就是阿伏加德罗定律。 【投影】1在相同的温度和压强下，气体的体积比等于分子数之比。 2阿伏加德罗定律 积极思考体会运用普遍规律分析具体问题的过程 认真听讲，体会阿伏加德罗定律的导出过程 学生活动 设计意图 激发学生严谨务实，循序渐进，探索真理的科学态度。 板书设计 第二节 气体摩尔体积 一．气体摩尔体积 l.定义 2.符号 3单位 4公式 5标准状况下Vm=22.4L/mol 二．阿伏加德罗定律 教师感言： 从教九年, 每一次深入备课都觉得教材中有新知识可以挖掘 每一次课后反思，总是在某些方面留有遗憾，这正是我今后努力 的方向