山丹
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我们看到的是：实验室秩序混摘要：实验教学是小学科学探究活动的一个重要组成部分，透过实验课堂热闹的表面，实验教学低效甚至无效。结合自己的实践经验，从小学科乱，实验过程由自主变成了自流，本文在高效课堂理念的引导下，学实验教学中如何指导学生有效的研究、记录、交流等方面谈了几点自己的想法和做法。研究；记录；交流关键词：实验教学；高效；中图分类号：G622.0 文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）17-0241-02以往听科学课，总是羡慕科学课堂气氛的热烈，直到亲
自登上科学讲台，才发现原来热闹的背后往往有不尽如人
学生的活动比较意之处：科学课堂常常要让学生动手操作，
多，使用的器材也比较多，很多情况下学生在实验探究过程
这样实验室秩序就会中会不由自主的大声争论、抢着动手，
实际上却是浮躁的。在混乱，虽然看上去学生活动很热闹，
变成了“自流”，有效性大大降这样的活动过程中，“自主”
低。针对这些现象，本人通过精心研读相关书籍，结合实践，
现围绕怎样使科学实验教学更高效进行了认真总结思考，
总结如下。
一、保证实验研究的高效
小学科学教学离不开实验研究，而实验研究的成功与否决定着能否顺利完成教学任务。我认为应从下面几点做起。
1.课前精心准备。教师要根据教学目的和教学内容选
以便于学生进好实验内容，熟悉教材中每一个实验的特点，
.com.cn. All Rights Reserved.定时的操作。行定性、定量、
2.教师应多做“下水实验”，针对教学中的难点、重点设计制作教具，改进实验材料，这样既弥补了学校实验仪器品
实验种配备的不足，又融合了教师教法与学生学法为一体，
效果更明显、更直观，提供学生成功实验的先决条件。只有教师课前先自己尝试实验过程，发现可能出现的问题，才能更多的避免实验误差。
运用恰当的观察3.指导学生充分利用各种感觉器官，
方法，边观察边思考。
观察、联想、思4.在实验过程中，指导学生注意分析、
需要学生注意力的考。实验中的现象多是在动态中产生的，
例如，说明氧高度集中、敏捷，并适时捕捉现象发生的时机。
学生观察气性质的实验，实验现象是在动态变化中产生的，
到带有火星的木条在刚伸入盛有氧气的集气瓶口时，开始
过一段时重新燃烧，伸入瓶中后剧烈燃烧发出明亮的白光，
间后，火焰熄灭，瓶口充满“白气”，瓶中澄清的石灰水变得浑浊。实验过程中要引导学生对一系列的现象产生进行分
并推导出正确的析和思考，使学生产生探究原因的积极性，
结论。这样，学生就会善于在动态变化中获取准确的实验现
思考能力。象，提高观察、分析、
5.做好第二手准备，为可能的问题实验准备弥补方案。有的学生实验如果失败，不能总结出正确的结论，教师可以
带领学生分析实验失败的原因，并通过师生共同重复演示实验来帮助学生获得成功。
二、保证实验记录的有效
实验记录是学生实验中的重要证据，它记录了学生实验活动的过程，体现了学生思维的轨迹，是他们研究的经
因此应从以下历，也是我们评价学生科学学习的重要依据。
几方面保证实验记录的有效。
1.规范记录内容和格式要求。3~6年级以上的学生每节
实验的过程、总结出的科学课都要记录，记录的内容包括：
概念与结论、课前预习所产生的疑惑、探究活动后提出新的
每次的记录都要有问题等。实验记录要有规范的书写格式。
时间等。标题、日期、
2.教给学生记录技巧，把握记录时机。教师引导学生进行科学探究时特别要注意把握好记录的时机，提高记录效率，要教给学生记录的技巧，指导学生记下活动的重要过程
例如：我在指导《测量水的和关键步骤，避免错过重要信息。
温度》的探究实验时，对学生的记录时间严格控制，指导学生在温度计的液面不再上升或下降时快速记录，恰当时机
使探索更有效。在具地把握可以给学生带来更科学的经验，
（1）体的记录中可以指导学生使用如下技巧：形象的图画与
文字记录配合。（2）巧用、善用符号记录。如用“↑”表示上“↓”“~~”用“.”升，表示下降，表示重复出现的文字，表示重
（3）提高记录效率。点的词等。学会记录重点词句，三、保证实验中交流讨论的有效性
学生在实验过程中交流讨论的是实验结论，但因为缺
所以教师要坚持不乏交流的方法，学生交流低效甚至无效，
懈地引导学生掌握讨论的方法并形成必要的讨论技能。包
如何纠正他括如何倾听别人的意见、如何表达自己的想法、
如何归纳众人意见等。人的错误、如何吸取他人的长处、
以自己的1.学会独立探索。实验时要求学生独立思考，
见解和认知能力作为基础，在自主探索到达一定的程度时在小组展开讨论，才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果，才有可能碰撞出知识的火花。
同学之间最大的问题是不2.学会倾听。在开始讨论时，
能容纳别人的意见，为此，科学教师要逐步要求学生在课堂
不插嘴；二要听上学会三听：一是认真听每个同学的发言，
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提高毕业生的综合素质，为国验教学，培养学生创新能力，
提内高校开设碳材料专业所面临的暂无经验借鉴的现状，
供一种具有参考价值的实验教学模式。
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2014年4月第17期教育教学论坛EDUCATIONTEACHINGFORUMApr.2014NO.17在此指导下制定学生的学生，就要确定生活化的教学目标，
从本质相适应的教学要求，然后一一完成它的目标和要求。
来看，品德与生活课属于意识层面教育，教学中极易存在盲
“圣人”、目神话的现状，说白了，就是对小学生一味地进行
以致于教“完人”教育，忽略了学生的现实生活和心理特点，目前，我们处在学目标并不符合现代品德与生活课的要求。
一个社会价值观念多元化的时代，每一种不危害社会的思想观念都应该被大众所接受，所以小学思想品德教育不能
让他们成为盲目的没有盲目地对小学生进行“圣人”教育，
自我的“完人”，这是不合理的，应该将他们培养成为一个既关心自己又考虑他人的全面发展的人。在这样的教学目标和要求下，小学生才能形成时代所需要的品质、思想和意志，简单地说，在自己能力范围内伸出援助之手，又不在他
两个小伙子在街头人危难时落井下石，要给予帮助。例如，
围观的人劝架、发微博的却扭打起来，拉架的少，可是拍照、
“事不关己高高很多，说明他们思想道德存在一定的缺失，
挂起”，对和自己无关的事情态度很冷漠，而教师则可以结合这一事例向小学生进行思想品德教育，促使小学生形成浓浓的人情味。
二、引入生活素材，使教学内容生活化
教学效果不高，主小学品德与生活课堂教学效率不高、
要原因在于教学素材脱离学生的现实生活，学生不能依据
例如，对小学自己的生活经验感知书本中的思想道德意识。
生进行助人为乐教育时仍然采用雷锋的故事，对学生宣传
等等。国际主义精神时也停留在白求恩的故事上，21世纪的
时代特征与20世纪60～80年代是不同的，虽然人们对思想道德是什么，高尚的道德品质是什么，都有共同的认识，但
学生特点进行.com.cn. All Rights Reserved.是教学中不能采用老一套，应结合时代特征、
思想品德教育，课堂上要多多引用社会上的一些热点问题，
讲授国际主既贴近学生生活，又能吸引学生注意力。例如，
国际上对我义精神内容时，可以用四川汶川发生大地震后，
国的援助举例说明，亦或是用国际维和部队举例也可。再
讲述小学生如何做一个诚实的人，如，诚实的人需要怎样做的教学内容时，教师可以让学生列举身边的关于诚实的小故事，让学生各诉己见，之后自己再用一个典型事例说明，
而自己既可以鼓励学生积极发言，也可以让学生关注生活，
的发言是在契合教学主题的前提下的一种对教学内容的归纳总结。
三、转变教学理念，使教学方式生活化
据调查证明，小学品德与生活课堂教学最常采用的教
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三是听后须出别人的发言要点，培养学生收集信息的能力；
反思评价的作思考，提出自己的见解，提高学生处理信息、
能力。
3.学会表达。科学教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时指点。如使学生学会讨论发言的语言模式，像“我同意某某同学的意见，不过我还有补充……”、“我对某某同学的发言有不同看
等。同时要求学生在谈具法……”“我想提一个问题……”、
有理有据，逻辑性强。体问题时科学语言一定要准确，
提高小学科学实验教学有效性的途径还有很多，如激
营造和谐、发学生的学习兴趣，利用直观的现代媒体技术，
我们要不断学愉快的课堂氛围等。作为一名小学科学教师，
在课堂教学中习新的教育教学理论，要立足于学生的现在，
努力践行高效课堂，以促进学生最优化、最可持续性地发
等教学方式，严格来说学方式依然是传统的“说教”“灌输”、
传统的教学方式并不能满足教学要求，不利于培养学生的创造力和想象力，更不利于学生联系生活、感知生活。随着新课程改革逐步推进，小学品德与生活课应该转变传统的
主动参与的、开放式的生活教学理念，采用采用情境性的、
让学生在灵活多样化教学方式，凸出学生教学主体的地位，
的教学方式中提高学习的积极性和主动性，从而打造高效课堂。
在课程导入阶段，教师可以第一，情境教学，激发兴趣。
通过游戏、实物演示、辩论比赛、猜谜语等趣味性游戏，创设
可以贴近生活的德育环境，吸引小学生们的注意力。同时，
设计多媒体课件，利用多媒体课件的视听效果激发学生的学习兴趣，提高参与课堂的积极性和主动性。第二，优化提
重难点，通过问，探究学习。根据品德与生活课的教学目的、
例如，在讲授“学会竞争”设计问题引导学生进行探究学习。
内容时，为了让小学生深刻体会竞争在成功路上的重要性，教学过程中可以利用体育教学内容。例如，引导几名学生说
紧接着指出为什出自己的100米短跑成绩，然后进行实测，
或者比之前好，主么实际成绩没有学生自己所说的那样好，
要在于一些学生有竞争意识，而一些学生没有，说明“爱拼
的道理。才会赢”
总而言之，品德与生活作为九年义务教育的重要内容，在小学生成长过程中发挥了巨大作用。为了满足现代教育对小学品德与生活课堂教学提出的要求，任课教师必须转
使教学要求、教变传统的教学理念，树立生活化教学理念，
学内容和教学方式生活化，让原本枯燥的品德课贴近学生的生活，变得生动和真实，使课堂教学回归生活，让小学生在生活化的教学情境下树立正确的人生观、价值观和世界观，成为一个全面发展的人。
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