逍遥镇中学课堂教学设计
备课人 课 题
王素苗
与妻书
知识与技能 过程与方法 情感态度与价
值观
授课时间
教学目标学习掌握常见文言词语的用法以及常见的文言现象。 分析理解导读法
引导学生提取关键语句,感受烈士刚柔相济的情怀.
重点 难点
教学设计 疏通课文大意，归纳文言要点。 培养学生提取关键语句的能力
教 学 内 容
教学环节与活动
设计
一．导入新课（3`）
教师深情朗诵:“然是役也，碧血横飞，浩气四塞，草木为之含悲，风云因而变色，全国久蛰之人心，乃大兴奋。怨愤所积，如怒涛排壑，不可遏抑，不半载而武昌之大革命以成。则斯役之价值，直可惊天地，泣鬼神，与武昌革命之役并寿。”这是孙中山对1911年4月27日黄花冈起义的评价。 “七十二健儿酣战春云湛碧血，四百兆国子愁看秋雨湿黄花。”这是黄兴为黄花冈七十二烈士题写的挽联。
七十二烈士之一的林觉民，在起义前夕的24日夜写下了一封《与妻书》。
二．文言词汇探讨（落实预习效果，10`）
（1）不能竟（完 ）书而欲搁笔，又恐汝不察（ 体察 ）吾衷
体（ 体察 ）吾此心
（2）即此爱汝一念（ 意念 ） 以天下人为念（ 挂念 ） （3）老（ 尊敬 ）吾老，以及（ 推广到 ）人之老；幼（ 爱护 ）吾幼，以及人之幼
（4）禁（ 承受 ）失吾之悲 恐不胜（ 承受 ）悲 （5）何事不语？（ 说 ） 即欲以此行语汝（ 告诉 ） （6）且以汝之有身也（ 因为 ） 以寸管形容之（ 用 ） 与汝相守以死（ 表修饰 ）
（7）第（ 但 ）以今日事势观之
（8）汝其（ 一定 ）善抚之，使之肖（ 像 ）我 女必像
学生回答，教师补充纠正
1
汝（ 一定 ）
（9）吾灵尚依依旁（ 陪伴 ）汝也 （10）汝幸而偶（ 嫁 ）我
（11）所未尽者，汝可模拟（ 想象 ）得之
三．精彩段落赏读（25`）
1.设疑:本文思路清晰,可以分为三层.你能用简洁的语言分别予以概括吗?
明确（出示幻灯）1交代原因；234抒情明理；567再诉衷肠 其中第二层为全文主体，写得尤为丰厚感人,下面我们就来重点赏读
2.赏读第二段
（1）设疑:本段的中心句是哪句？
讨论并明确：吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也
（2）设疑:本句在全文中起着什么作用？
讨论并明确：全文主旨和总纲，简单阐述舍妻赴死的道理，以下的第三段和第四段分别抒“至爱”之情、明“就死”之理
3．赏读第三段
（1）设疑:本段的核心句是哪句话？与第二段中哪句话相照应？ 明确：“吾真真不能忘汝也”紧扣“吾至爱汝” （2）设疑:本段追忆了哪三件夫妻恩爱的往事？ 明确：“请汝先死”或“不忍留苦于汝”等；“并肩携手”或“双栖甜蜜”等；“恐不胜悲”或“难以语汝”等 4．赏读第四段
(1)设疑:第一句话在结构上的作用是什么？ 讨论并明确：承上启下，由抒情转入说理
(2)设疑:本段的核心句是哪句话？与第二段中哪句话相照应？
讨论并明确：“此吾所以敢率性就死不顾汝也”紧扣“吾勇于就死”
(3)设疑:如何看待“善抚之，使之肖我”？可否化用孙中山的诗句来表达？
讨论并明确：表达烈士注意培养革命后代，将革命进行到底的愿望；革命尚未成功，“后生”仍需努力 5．齐读三、四段
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学生齐读课文， 学生讨论：展示成果，代表发言：
教师多媒体展示。
学生自荐朗读
学生讨论回答
学生自荐朗读
学生讨论回答
学生自荐朗读
让我们分角色齐读第三（男生）、四（女生）段，一道品分角色朗读 味烈士发自肺腑剖肝沥胆的至诚至精的语言，感受烈士儿女 情长又英雄气壮的至柔至刚的情怀吧！ 四．拓展鉴赏训练（7`） 幻灯片展示 以下几句诗文中，与《与妻书》的情感韵味一致的三项是（ ） A.生命诚可贵,爱情价更高.若为自由故,二者皆可抛（裴多菲） B.无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫（鲁迅） C.在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。（白居易） D.英雄英难，儿女总牵情，历尽了风霜血雨，这份爱仍旧在心间。（《英雄无悔》） E.历尽磨难真怀在，天长地久不分开。(《梁祝》) F.人生得一知已足矣，斯世当以同怀视之。（鲁迅挽秋白） 教学 小结 教学 反思
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