课程教育研究 ２０１４年８月 中旬干ｑ 教改．教研 本真课堂的体会 潘春梅 （西固区庄浪路第二学校甘肃兰州７３００００） 【摘要】本真的语文课就是以人为本，遵循语文教学的规律和学生认识发展、成长规律，通过教师有计划，有目的指导，直达 语言教学的本质内涵，以期实现学生和谐、全面、本质的发展。 【关键词】本真语文预习自由读文解决问题拓展知识 反思 【中图分类号】Ｇ６２３．２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３ｏ８９（２０１４）０８—００５５一Ｏ１ 本真的语文，就是最接近语文教学本质、教学规律，最切 所有学生在不同程度地得到锻炼与提升．真正体现了本真课 近语言文字的教学特点、方法的教学方式：就是以人为本。遵 循语文教育教学规律，学生认识发展及成长规律，因材施教， 稳步推进，既追寻语文教学本源．又结合现代教学理念，理智 教学．促进学生本质发展的语文教学方式。我在本真的语文教 育教学中边学习，边实践。总结出以下几个方面，和大家共勉。 一、本真的语文课要有计划地进行课前预习。 有句谚语说得好：“亲口尝梨知酸甜。亲身下河知深浅”。 只有课前预习了．学生才知道今天要学什么．才知道今天学得 难不难。对要学的知识做到心中有数，这样，容易跟上老师讲 课的思路．甚至可以跑到老师思路的前面去。因此．课前预习 很重要。 学生课前的自学．要在老师的指导下进行较好．老师要给 予适当的指导．哪怕是预习提纲。以下是我平时给学生的预习 作业：１．认读本课生字并组词．在文中画出生词：２．标出课文自 然段：３．读顺读通课文：４．提出不懂的问题：５．收集与本课有关 的资料（文字或图片等）。这样学生在预习时就有章可循了，使 预习落到实处。 预习抓得好．学生就学得主动，课堂效率就高：相反，如果 预习抓得不好．学生就会学得被动．课堂的效率就低。预习可 培养学生自学能力的思维能力．可以直接提高学习效率， 可以开拓孩子的思路．可以增强记忆效果．可以增强求知欲 望，可以调动学习的积极性。因此．本真的语文课要抓好学生 课前的预习 二、本真的语文课要“有的放矢”。 在课堂教学中要注重学生的发展．突出学生在课堂上的 能动性、创造性和差异性，尊重学生的人格．在课堂特定 的生态环境中，因势利导地组织适合学生参与的、自主创新的 教学活动。 首先让学生做到自由地读文 前苏联心理学家卡普捷列 夫说：“自主之所以重要．首先不是它在生活中有用．而是符合 创造性的自我发展 ”离开了自主．人就不可自主发展。教师在 语文课上，要给学生一个放松的心态．使课堂阅读教学更接近 学生本来意义上的阅读活动 教师组织学生采用多种方式敞 开读书，激发读书兴趣。体验独特感受。读文形式可多样，如默 读、自由读、交流分享读、比赛读、探讨启发读、心灵对话读等 等，所读内容可以有兴趣地从头至尾完整地读．可以断章取义 拣最喜欢的读 这样．使语文课堂真正成为书香弥漫的王国， 成为学生思想的沃土．情感的乐园 享受阅读过程的同时，也 熏染情操，丰富思想，汲取智慧，使学生主动地发展，在文学作 品的鉴赏中提升自己 其次。组织学生进行实践：解决疑难杂症 针对学生在预 习中提出的疑问．如某个生字的记忆方法．某个词语的理解， 某句话的理解等问题．先发动学生在小组中进行解答，然后老 师根据学生汇报展示的解读信息反馈情况．再有针对性地点 拨、拓展、总结、查缺补漏、充实完善。把握教学主题和重点 整 个课堂教学定位在分享交流的本位上．让学生敞开心灵与文 本充分对话、晤谈、深交。使学生真正成为课堂的主人。在问题 的提问中展现学习的自主性．在问题的解答中展现智慧的积 极性，在问题的讨论中展示合作的快乐。总之．在课堂实践中． 堂的价值。 最后．组织学生由课内扩展到课外。让学生以小组为单 位，将课前收集的相关资料拿出，在课堂与同学进行分享。之 后，选出最棒的资料，由小组代表再展示给全班同学 这样的 教学方法，不仅使每个同学有展示的机会．还促进了大家课外 学习的积极性．尤其是被选中资料的同学．使他们在同学心目 中实现了自己的价值。在学生的潜意识里．更多的是希望得到 同伴的羡慕与表扬，得到老师的鼓励与肯定，这样．他们在课 后的预习中。会做得更好 这也是本真课堂带给学生的学习动 力．有动力的学习．才是高效的学习 三、本真的语文教学要及时进行教后反思。 每节课后，老师都会有各种不同的感受与体会，甚至内心 会出现汹涌澎湃的现象．不由得会逢人倾吐内心的喜悦与激 动．不由得会伏案沉思刚才课上的尴尬与失落。如果此时拿出 笔疾书此时内心的感受，将是明鉴之举。可以记下课堂的成功 之处，可以记下课堂的精彩之处．可Ｃ／／，￣下课堂的难忘之处． 也可以记下课堂的失败之处…… 以下是《路旁的橡树》课后反思：今天上《路旁的橡树》．我 感觉很精彩。初读课文后概括主要内容时．一个学生说课文主 要讲工程师和工人们为了不砍橡树。就把公路修成了马蹄形 这时另一个学生表示反驳。他认为工程师起初想砍树．但在工 人们的影响下才改变主意的 我觉得这是一个很好的学习契 机，于是我向学生了解他们的看法 其中有七八个孩子同意后 者。我就让孩子们仔细读课文．找到自己的根据。孩子们找得 很认真，不一会．一双双小手就迫不及待地举起来了。认为前 者的孩子首先找到的根据是工程师说：“计划是不可以修改 的。”说明他认为计划是最重要的，意思是要砍掉橡树 马上就 有孩子反驳：“请读这一句：他长久地看着计划。然后把目光转 向橡树．叹了口气。如果他想砍掉橡树，还会长久地看橡树 吗？”说得多好。我马上对孩子们说：“再读这一句，想想他在想 什么？”孩子们说“他在想计划是不能修改的。”“他在犹豫。” “他不知道该怎么办？”这时一个孩子站起来说：“他不想修改计 划，正在不知道怎么办的时候，工人们的话让他做了决定 ”就 这样．在交流中孩子们肯定了这种想法。接着我引导孩子们学 习了“他们这样做得到了怎样的结果？”其中一个孩子提出文 中“高尚的心”指什么 很多孩子自动举手回答了他的问题 我 们再次回到课文中．让孩子们找出哪些句子能表现“他们”的高 尚，孩子们很快找到了，在理解的基础上感情朗读了句子．并且 谈到了自己的体会。孩子们热烈地讨论着．我欣慰地听着他们 的见解 一个个重要的句子就在他们的辩论下轻松地解决了． 最后孩子们达成了共识：工程师也有一颗善良的心。这篇课文 就在孩子们的朗读感悟中学完了．大家都感觉很轻松。今天的 课堂上，孩子们学得兴致勃勃．有滋有味 课后的及时反思．是一个有效提升自我的机会．也是一种 心灵的自我交流，长期坚持必益而无害。别嫌麻烦．加油哦！ 本真的语文教学应该追求真实、质朴和高效。我们应常常 审视自己的课堂。要充分考虑学生的接受状况，留足学习时 空．让学生扎扎实实地学习语文 这样的语文课值得我们去设 计，去创造．值得我们去期待，去制造奇迹！ ・５５・
