新工科背景下建筑环境与能源应用工程专业传热学课程教学改革探讨

传热学课程教学改革探讨毛瑞勇，胡澄（贵0'1'1大学土木工程学院，贵州贵阳550025）摘 要：新工科背景下，建筑环境与能源应用工程专业传热学课程教学改革势在必行；通过将思想政治教育、 良好学习习惯培养和教学方法相结合，同时改革考核方法，强化学习过程评价，体现教书育人的本质要求。

在保证学习效果的同时，塑造学生良好品行，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。关键词：新工科；建筑环境与能源应用工程；传热学；教学改革中图分类号：G2； TK124 -4 文献标识码：A 文章编号：1673 -6125 （2019） 02 -069 -03Teaching Reform of Heat Transfer in BullUlng Environment and Energy Engineering under the Background of New Engineering

MAO Rui-yong, HU Cheng(College of Civii Engineering, Guizhou University, Guizhou Guiyang 550025 , China)Abstract: Under the background of new engineering, it is iniperative h reform the teaching of heat transfer in building eneiaonmeniand eneagaengineeaing.Combiningideoeogicaeand poeiiicaeeducaiion, good siudahabiiscueiieaiion and

ieachingmeihods, and aetoamingassesmenimeihodsiosiaengihen iheeeaeuaiion oteeaaningpaocesaaeadopied.These aeteeciiheeseniiaeaequiaemenisotieachingand educaiing.Whieeensuaingiheeeaaningeteci, iiwieshapesiudenisc

good conduciand guidesiudenisiotoam acoaeciwoaed ouieook, ouieook on eiteand eaeues.Key words: new engineering, building environment and energa engineering, heat transfer, teaching reform2017年2月以来,教育部大力推进新工科建 设，提升我国高等教育建设。建筑环境与能源应用

能力、分析和解决实际工程问题的能力，为学习后

续课程打下必要的基础，掌握热工设备设计、提高 能效等基本理论和方法，形成初步的工程实践能

力。该门课程的学习好坏直接影响学生对后续专 业课程相关知识学习以及在专业实际工程中的应

工程专业（简称“建环”专业）于2012年由建筑环 境与设备工程、建筑节能技术及建筑智能设施（部 分）调整、合并而成［1］，专业内容涵盖了热工、建筑

环境、能源应用、控制和节能等领域，具有显著的新

用分析能力。在新工科背景下，建环专业传热学课

工科特征。传热学是建环专业核心专业基础课程之一，在 专业知识体系和课程体系中占有重要地位。传热

学主要讲述建环专业所涵盖的暖通空调、供热工 程、制冷技术、锅炉房工艺与设备等工程技术 同的热量传递规律［2,3］O学生通过传热学课程的

程教学面临更高要求和挑战,势必需要加强和完善

传热学课程建设。本文结合时代发展需要和作者

教学实践，对传热学教学内容、教学方式和教学方

法进行探讨o1融入思想政治教育高等教育要坚持把立德树人作为中心环节,把 思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育学习，可获得热量传递的基本理论、基本知识和基

本技能以及传热计算的基本方法,培养学生的思维

收稿日期：2019 - 04 - 20作者简介:毛瑞勇（1980 -），男，四川成都人，讲师、博士。主要研究方向：暖通空调与建筑节能—69 —贵阳学院学报（自然科学版）（季刊）14卷人、全方位育人⑷，因而首先要塑造好学生的品 行。思想政治教育虽然不是课程教学的主要任务,

但在教学中可将思想政治教育与专业知识教育内 容有机融合起来,使学生树立正确的世界观、人生

观和价值观，做到能吃苦，勤于学习，勇于探索，勇

于创新。比如，当前，大部分的大学生为独生子女, 个人主义较强，纪律意识相对较弱。教学中，要求 学生不要迟到、早退、旷课，上课时认真听讲、勤于

思考，认真完成相关作业，并严格做好相关的考核， 以端正学生学习态度;节能环保是当今世界发展的 重要主题，在讲解导热系数、增强和削弱传热等知

识点时，引导学生要具有节能环保理念，进而建立

起正确的价值观念o2培养良好的学习习惯要得到良好的学习效果,需要学生在校期间养 成良好的学习习惯。大学学习与中小学学习存在

显著差异,中小学课程学习计划、作息时间基本由 老师主导，而大学学习赋予学生更大的学习自主

权，需要学生合理安排好课余时间、制定好学习计

划。大学课程教学课堂上主要教授学生课程基本

概念、原理及应用,进度很快，不同于中小学的“细

嚼慢咽”，也没有大量的反复练习及日常测验。大

学课程学习要求学生能很好从“被动学习”转变为 “主动学习”，这就要求教师在教学时对学生做好

引导,让他们学会利用好课余时间，做好课程预习、

课堂学习及课后复习,善于查阅资料扩充知识，提

升灵活应用知识解决问题能力。通过大学学习,使

学生掌握一整套适合自己的行之有效的学习方法,

养成不断学习、善于学习的学习习惯。这就能让学

生在今后的学习、工作中,能很好地、及时地掌握新

知识、新方法和新 , 好

会的发 ,在激烈的竞争者中立于不败之地,为社会、国家作出

更大的贡献。3教学方式、方法改革传热学课程在传统教学方法上,主要采用注入

式教学方法,以面面俱到的灌输式教学方法为主, 学生普遍为被动式接受教育，不能调动学生学习积

极性，不利于学生对课程的理解和掌握，从而影响 教学效果。这就需要改革教学方法,以提高学生学

习的积极性，提升教学效果。在教学中，大力推行

启发式、讨论式及案例教学，提高学生学习主观能

动性,培养学生主动思考、分析和讨论问题,让学生 在掌握新知识的同时，启发学生的创造性思维,锻 —70 —炼学生运用知识解决实际问题的能力。3.1培养学生学习兴趣传热学作为建环专业基础课程之一，其理论知

识的学习是相对较为枯燥的。如果学习主要靠任 课教师的讲授，学生被动地学习，学习的效率和效

果通常不理想。伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴

趣是最好的老师。”在传热学的教学中，首先要做

的是培养学生学习本门课程的兴趣。传热现象在 日常生活中比比皆是，在课程教学中通过引入生活

中的传热现象，让学生体会到传热就在身边，拉近

传热学与学生的“距离”，进而对课程产生兴趣。

例如在绪论课讲授时,先举出生活中常见的传热现 象，如:冬天，经过在白天太阳底下晒过的棉被，晚

上盖起来感到很暖和,并且经过拍打以后,效果更 加明显;夏天人在同为251温度的空气和水中的 感觉不一样;若房间里空气的温度在夏天和冬天都 保持20t，夏季穿单衣感到舒服，而冬季却须穿绒 衣。学生会很自然从生活现象转而关注传热学中 的导热、对流传热及辐射传热问题，对学习传热学 相关知识产生兴趣'3.2调动学生学习主动性

采用导入式教学方法，使学生主动去思考、解

决问题，激发学生的主观能动性。比如，在讲解通

过圆筒壁的导热知识时，先提出问题，“在一条供

热道外敷设厚度相同而导热系数不同的两层保温

材料，从减小传热量的角度考虑，哪种材料应敷设

在内层”。让学生带着问题去学习，可使学生更加

集中精力听讲，主动寻求问题答案，避免被动式接

受知识，从而达到良好教学效果。此外，通过课堂

讨论、让学生走上讲台等方式，让学生参与到教学

中,发挥学生主观能动作用,让学生成为学习主体,

将被动学 转变为 动学 , 在 教学水 的时，还活跃了课堂气氛，锻炼了学生。3.3合理发挥互联网作用当今社会，互联网技术已经相当发达，在教育

方面已得到广泛、成功地应用。在传热学教学中，

也要与时俱进，充分发挥互联网的优势，将其作为

课程教学的辅助手段。比如，通过建立课程QQ群 和微信群,能方便、及时和学生沟通,了解学生学习

动态,能更有针对性完善教学；网络平台上（如数

字图书馆）有丰富的课程视频、微课及图书资料

等,可为教学通过有效的补充;基于互联网的虚拟

仿真平台，可让学生方便进入平台进行虚拟实践操

作,能更加直观学习相关知识。2期毛瑞勇等新工科背景下建筑环境与能源应用工程专业传热学课程教学改革探讨4考核方式改革传统课程考核方式以期末考试为主，然而，学

习是系统性的，应从过程及期终进行全面评价。以

期终为主进行评价，存在较大局限性，不能准确评 价学习过程,甚至影响学生学习积极性。在贵州大 学建环专业传热学课程考核中，强化学习过程评

价，加大课程的过程性评价在课程考核中的比重,

将比重从20%提高到40%，将课前预习、课后总 结、课堂讨论、随堂测试、案例分析、大作业等纳入

课程考核评价，经常开展阶段性测试和考核，对学

生合理“增负”，督促并引导学生充分利用时间有

效学习，确保学生将主要精力用在学习上，改变课

程期末一张试卷决定课程成绩的考核评价方式' 严把质量关和出口关，改变学生轻轻松松过关的情 况。通过改革，使学生主动、深入去学习课程，养成

良好的学习方式，培养勤于思考、善于解决问题的 能力。具体过程性考核构成：（1）考勤及课后作业 （10%）。每一节课进行点名，记录学生出勤情况； 每一章节结束后布置课后作业，批改后登记作业情

况。考勤及作业按扣分制管理，每缺一次扣5分,

作业缺一次扣10分，扣完为止。缺课超过三分之 一或缺交作业超过三分之一，取消考试资格。通过

严格进行考勤及作业管理，使学生养成遵守学校纪

律的习惯，勤于学习。（2 ）课前预习及复习 （10%）0要求学生对每一章节进行课前预习，对 将要学习的内容有所了解;每一章学完后进行归纳

总结，清楚每一章节的重点、难点，加强对所学知识

的理解和掌握。每一章结束后，每个学生应上交预

习及复习总结报告。根据预习和复习的情况进行

成绩评定。督促学生养成预习和复习的习惯，扎实 掌握所学理论知识，以利于学习后续专业课程和继

续深造、学习。（3）随堂测试（10%）0针对课程的 内容，采用随堂测试以加强学生对相关知识理解和 掌握。根据课程板块内容,一共进行4次随堂测试，测试内容主要为课程的主要概念及基本原理。 测试主要题型为选择题、名词解释及简答题。通过

测试,检查学生掌握相关知识情况，一方面让老师 解学生的学

， 一方 对学生 督作用，让学生对学习保持紧迫感，努力学好知识。（4）大作业（10%）0学完本门课程后，按小组完成

大作业来解释生活或工程中某种传热现象,以加强

学生灵活应用知识解决实际问题能力。学生也可

以设计创新性实验来替代。大作业完成后，将成果

做成PPT进行统一汇报，汇报内容包括小组分工、 工作内容及心得体会。通过作业，培养学生创新思

维能力、善于利用所学知识解决问题能力。通过汇

报,培养学生集体荣誉感，锻炼学生展现自我能力。5结论教学实践表明，通过将思想政治教育融入传热

学课程教学,教学过程中培养学生良好的学习习

惯，不断完善教学方法,改进课程考核方式,增强了

学生学习兴趣，调动了学生学习的积极性，能更加

主动学习知识，能更灵活应用知识思考问题、解决

问题,为后续课程学习打下了良好的基础，取得了

显著的成效，可为工程类专业基础课程的教学提供

有价值参考。参考文献：[1] 高等学校建筑环境与设备工程学科专业指导委员会.

高等学校建筑环境与能源应用工程本科指导性专业规

范％ M].北京：中国建筑工业出版社，2013.[2] 章熙民，朱彤，安青松，等.传热学（第六版）[M].北京:

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调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高

等教育事业发展新局面% J& .中国高等教育,2016（24）:

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