初中学校开展物理小实验研究

初中学校开展物理小实验研究

一、本课题研究的目的意义

物理是一门以观察和实验为基础的科学，实验器材及学生实验参与率决定着物理实验教学的成功与否。随着时间的推移，课程改革的推进，原有的实验设备已不顺应现代教学的需求，加之实验器材老化，损耗严重，资金投入严重不足，以至仪器缺损无法填补、维修，某些学生实验根本无法做，甚至连一些演示尝试也做不起来，于是本该进行的物理实验操作却被搬到了黑板上，成了“黑板实验”，持久的“黑板实验”，使学生失去了“实验的乐趣”，感到学习物理很乏味。 中学物理教学的目标不但要让学生掌握物理基础知识，而且还要培养学生的实验能力，而小实验是培养学生具有实验能力的很有效的一种形式。要完成小实验是要做好实验前的准备的，要准备好器材，想好实验的步骤，在实验的过程中要考虑到影响实验成功的因素等等，所以在小实验的过程中无形的就在锻炼了学生的实验动手能力。现行的初中物理课本中除八年级课本使用了新课标新教材，内容有所变化，更体现学生的动手实验能力，几乎每节课都有相联系的物理实验。这就更要求学生对实验真实体验，只有让学生充分成为实验的主角，才能真正掌握住实验所给我们带来的知识真理。 二、课题的理论价值和实践价值 (一)理论价值

众所周知，物理是一门以实验为基础的学科,所谓“物理”，就是通过物理实验引入物理概念,来研究物理规律。因此,物理课就是要强化

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物理实验的教学。《物理课程标准》已经把“科学探究”列入了教学内容标准。“从生活走向物理,从物理走向社会”是物理新课程的基本理念，新课程提倡使用身边的物品进行物理实验，拉近物理学与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学与社会、科学与日常生活的关系。研究表明，如果实验所用的材料是学生所熟悉的，就会使学生感觉到亲切，较容易克服思维障碍，能较好的达到实验的目的;如果实验所用的仪器是学生亲手制作的，那么不仅能培养学生的动手能力，而且还能帮助学生建立起牢固的相关物理表象，敏锐地洞察其中发生的物理过程，使学生对知识的理解更加透彻。因此，教师应当引导学生充分利用顺手拈来的、所熟悉的物品做物理实验，这样可以丰富学生实验物品，弥补实验仪器不足，拓展实验探究的时空，让学生真正经历“从自然到物理、从生活到物理”的认识过程。基于这种教学理念，我们在教学中要经常让学生在课外自己设计、自己找实验用品、自己动手做一些小实验，实验可按要求在课堂上完成也可设在课后，充分发挥学生的想象力和创造性，从而调动学生学习的积极性，为学生提供了大量的动手、动脑机会，对培养学生的观察力、自己获取知识的能力以及分析问题解决问题的能力将大有益处，弥补课堂教学的不足。这些看似简单的教学用具，在实际教学中将会发挥巨大作用。

我们认为这一课题的研究对初中物理实验教学理论的完善有着很好的补充作用。如一些经典的物理实验，原来都配有固定的实验器材，在考试时，阅卷老师也是只认经典的答案，偶遇学生有创新的实

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验做法，老师也不敢轻易给分。这样，久而久之，学生就养成了背答案的习惯，再也不敢创新，创造能力从此被扼杀。因此，利用学生身边的物品做实验，不仅能够全面提高学生的科学素养，也能够开发与利用实验室课程资源。 (二)实践价值

1.培养学生学习物理的兴趣

可以使学生原有的认知结构与物理教学贴近，可以消除学生对物理现象的神秘感，顺应学生爱玩爱动的天性。使其“玩入物理世界，探究物理规律”。

2.训练了学生实验的技能和技巧，培养了学生的创新能力 学生搜寻适合做实验的物品时，会怀有极大地兴趣。学生的情趣十分的投入，思维活跃，极易摆脱课堂教学和课本的束缚，在实验过程中摸索出适合自己所涉及装置特点的设计方法。另一方面，由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验，所以这种做法本身就是一种创新。

3.培养学生不怕挫折的精神，促进学生身心健康

不断地搜集物品，设计实验，修改实验方法的过程，使他们经历了“创造”、“发明”的甘苦。在克服困难的过程中锻炼了意志，自觉培养不怕挫折的科学精神。 三、课题对象的确定

物理课是八年级才开始有的，所以我们这个课题确定以我校八、九年级中学生为研究对象。物理活动小组成员主要为八、九年级中对

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物理小制作有兴趣的同学，而有关课外(回家)做的小实验则是对全体研究对象的。

四、课题研究的方法：

(一)文献资料法：通过查阅相关的文献资料来了解相关的教具、学具的制作过程与要求，希望学生通过这些资料能仿制一些小学具; (二)行动研究法：将教育实践与教育科研相结合，创造性地运用理论来发现并解决物理教学过程中理论与实际的关系，根据教育实践的动态流程不断充实或修正方案，系统地、科学地进行研究; (三)案例研究法

对典型的实验教学案例进行研究，总结实验设计和自制教具在教学中的作用。

(四)经验总结法：收集与课题内容有密切联系的事实材料，分析积累资料，教育工作中的经验及其作用和意义进行中期阶段小结，总结。

五、课题研究的人员构成及分工情况

本课题组共五人，每个人都对课题研究充满热情，且都有课题研究经验，都是教学一线的教师，对本次课题非常重视。

行政主持人：王小锋，副校长，一直担任一线教学，认真心细，对于学生的发展很重视，对课题研究极力支持，提供物质保障。 学术主持人：梅月红，女，33岁，中学二级教师，物理学专业，有十年工作经验，理化生组教研组长，每年有2-3篇论文获奖，主持过一个物理学科的区级课题，管理学校的物理实验室，熟悉实验器材，

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多次获得区级优秀教师。梅月红负责课题全面工作，制定课题研究计划，指导协调各成员专题研究。定期组织经验交流、专题研讨、教学诊断等，统领全局，并主持撰写课题开题、研究、结题报告； 主要参与者：郭红星，男，48岁，中学一级教师，有十多年的丰富的物理教学经验，是学校的教研室主任，对工作认真负责，教育和教研能力突出，曾主持了一个区级课题。

课题组成员：张艳，女，32岁，中学二级教师，有8年工作经验，区级优秀教师，教学成绩突出，多年担任初三教学。分析初三年级的调查问卷和学生访谈、课题的实验反馈，研究九年级能够有效完成的小实验。

课题组成员：李红德，男，32岁，中学二级教师，有8年工作经验，教学成绩突出，区级优秀教师，重视实验教学，有创造性地完成教学，研究八年级的有效完成的小实验。

研究组的五位教师，教学能力强，业务素质高，平均年龄较为年轻，研究热情高，对本课题充满兴趣，干劲足，肯钻研。近几年我校物理教学成绩在区上均名列前茅。课题研究时间为一年，在课题开展研究后，每月举行一次研讨会，分析总结研究情况。学校对课题的研究大力支持，按要求购足、购齐实验器材及相关学习书藉以保证课题的顺利开展。

六、课题研究所需的物质、资料等方面的保障情况

（1）我校有一专门的物理仪器室，2012年新增了种类齐全器材，能够满足80%的小实验，课题负责人是管理员，取用方便。（2）我校的

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学生对物理非常热爱，成绩好，爱动手，布置的任务能够保质保量完成，能够检验小实验的完成可行性。（3）学校给每位教师配有电脑，开通了校园网，便于教师上网查阅资料、收集信息，确保课题能顺利进行。

3、课题研究的经费开支项目、经费预算和经费保障情况

课题组项目计划还得到了学校领导的大力支持，学校承诺解决课题组开展各种研究活动的所有经费开支，确保课题组能顺利进行。 七、 课题实施过程

一）、课题研究的第一阶段 (一)课题的开题：

该课题于2017年6月申报，课题组接到批复以后于2017年6月进行了开题会，确定了课题的研究方向以及课题研究的内容。课题组的各位老师根据确定的课题内容，充分做好实验前的一系列准备工作。

明确课题的研究要坚持以下二点：一是以教材提供的小实验为基础制作和找出实验器材;二是制作出的小教具、小学具要明确如何穿插入课堂教学的，如何提高课堂的效率?

(二)开展有关趣味物理的知识讲座及小制作展示

主要活动：物理知识讲座—物理是有用的、物理是有趣的、物理知识就在我们身边

时间：2017年9月至2017年10月; 地点：我校年级教室

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参与人员：我校初二、初三年级所有学生在教室一体机上观看物理知识讲座。

其次，参观学校的科技活动室，给制作寻灵感。 (三)成立了我校的物理活动室

专门成立校物理活动室，作为学生学具研究的场所。 二)、课题研究的第二阶段

(一)2017年10月至2017年11月教师发动学生仔细观察生活物品，并从中选择一直两个带到学校来。

(二)2017年11月至2018年1月，课题组教师根据学生带的生活物品进行归类分组，一名教师负责一个小组。

(三)2018年2月至2018年4月，学生根据小组内或小组间讨论结果在学校物理活动室或家中进行制作、试验。每周周四下午两节课后在学校物理活动室进行交流制作、试验的进程和经验，对制作、试验中出现的问题进行讨论，并提出改进措施。 三)、课题研究的第三阶段

2018年5月，课题组全体研究人员首先对第二阶段的研究进行分析，找出优秀作品及可以直接应用于课堂教学的作品，对于有带改进作品提出改进措施。 四)、总结阶段：

2018年6月,根据阶段进展情况分析写出总结报告，进行资料的整理、汇编(包括教学案例、论文等)。在此基础上，请专家对研究结果进行成果鉴定。

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