小学生课堂问题行为及对策研究

小学生课堂问题行为及对策研究

作者：文/王芳

来源：《新课程·小学》2014年第05期

摘 要：小学生课堂问题行为发生很大一部分原因是理解力不强，提高理解能力需一个过程，详细谈了提高小学生理解能力的科学的方法，以缩短这一过程。 关键词：小学生；课堂问题行为；理解能力

小学生课堂问题行为的发生很大一部分是因为成绩的不理想，很多孩子即使认真学习了，也理解了知识点，但因为不理解题目的表述，不明白题目问什么而答错，特别是小学中低年段学生，以图形思维为主的思考方式，面对文字较多、较长的题目，常常不知所问而导致丢分。 孩子的理解力随着年龄的增长、阅历的增多而增强，在面对孩子因理解力不够而丢分的时候，抱怨孩子粗心，是对孩子的错误评价，而这种错误评价会导致孩子自信心的缺失，导致更多问题行为的发生。提高孩子的理解能力需要较长时间的努力，科学的方法可以让时间缩短。 方法一：大量阅读扩大知识面

古人说：“读万卷书”，大量阅读是提高孩子理解力的最有效手段，从低年级的绘本阅读，到中高年级的童话、故事阅读。阅读增加学生的知识面，给孩子的学习开了一扇窗。阅读在短期看，对成绩的提高不明显，长期坚持，对孩子的好处很多。阅读从孩子感兴趣的书目和相应年龄推荐书目开始，逐渐扩大阅读范围。 方法二：适量精读提高分析能力

如果说大量的泛读扩大了孩子的知识面，开阔了孩子的眼界，增强了孩子的语感，也是孩子零散时间休闲的一种方式；精读也是提高理解力不可缺少的。精读需要孩子不受打扰的环境，集中精力地思考，在思考中与作者对话，从而提高对语言的理解力。 方法三：演讲与表演增强体验感

演讲与表演常常发生在自信的学生中间，自信的学生在遇到理解困难的时候，通常能及时给予反馈，或者寻求帮助，从而快速理解老师的意图。这些学生在表演中往往成为表演的主角。理解力欠缺的孩子，在课堂上容易成为被忽视的群体。在课堂上，如果能结合分组教学，让每个孩子都参与表演，学生间的交流，会促进理解能力欠缺的孩子信心的增加，不同角色的表演，让每个孩子都快速提高理解力。 方法四：新技术构建学习环境

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理解力的提高依赖于“听”“说”“读”“写”“思”的综合提高，在课堂环境下，学生理解力的差异导致接受能力有很大差异。通过“网络学习”“电子书包”“网络课堂”“抢答器”等新技术在课堂上的应用，可以实现个别化学习的及时反馈，学生根据反馈的结果判断自己理解得是否正确，并及时修正。

理解力的提高，是一个缓慢积累的过程，理解力是针对他人表达的信息接收。理解力高，信息接收一致；理解力低，信息接收偏差大。课堂上不断地提问和回答，语言、文字、动作的互动，都是有效的方法。 编辑 马燕萍