《关于学生个体差异和满足不同层次学生需求的教学实践研究》的课

■文/唐子端　成员：姚茂猷　汤彩问　张永强

目前，随着我国新课程教学改革的深入实施，课堂教学工作发生了新的变化。在课堂教学实践中，我们教师往往会有这样的困惑:“学生的差异太大了，这课真是没法上了！”的确如此。长期以来，学生个性差异是客观存在的，那么，我们教师应该如何关注学生的个性差异，组织好课堂教学呢？这就要求我们教师有必要正视学生之间的差异，实施分层教学，满足不同层次学生的需要，提高我们的课堂教学效果。在课堂教学中,我们教师如何找到适合每一个学生的教学方法？从而提高学生的学习积极性，让每一个学生都热爱学习，不同的学生在课堂上都得到不同的发展呢？基于以上两个原因,我们课题组认为有必要开展“关于学生个体差异和满足不同层次学生需求的教学实践研究”这一课题进行探究学习，通过研究既能引起我们教师对学生之间客观存在的个性差异的关注，改变我们教师以往“整齐划一”的教学方法，又能展示新课标和新教材下的一种教学改革形式，从而提高课堂教学质量，满足不同层次学生需求的教学。

一、课题研究的提出。在新课标背景下，我国《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“教师应尊重学生的人格，关注学生个体差异，满足不同层次学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。” 因此，我们教师要改变传统的教学观点，不断更新教学方式和方法，适应新时代教学的发展要求。通过社会学和心理学研究表明，每一位学生由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历不同，形成了独特的“心理世界”，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面都有着不同差异，在课堂教学过程中，由于学生之间的差异性就决定了他们不同层次的教学需求。 因此，我们课题组教师就提出了《关于学生个体差异和满足不同层次学生需求的教学实践研究》这一课题研究，希望对我们的教学有所改变，能帮助更多学生的课堂学习。

二、课题研究的目标和思路：（一）课题研究的目标：1.通过本课题研究总结出学生成功的差异教学策略，促进我们教师专业水平的更高发展。2.通过本课题研究构建关注学生之间的个体差异，增强学生学习的自信心，提高学生学习的兴趣，生成充满活力的课堂，最终达到大面积提高课堂教学质量的效果。（二）课题研究的思路：我们课题组教师通过学习借鉴国内研究的理论，从当前我校学生实际和教学实际出发，以学生为本，调查了解学生的个体差异和不同层次学生的学习需求，选择合适的教学策略，培养学生的良好学习习惯，增强学生的学习意识和信心，提高学生的综合素质和综合能力。在反复实践，在实践中寻求优化课堂策略，立足解决学生个体差异和不同层次学生学习需求中的实际问题，让不同的学生得到不同的发展。

三、课题研究的过程：（一）课题的实验措施：我们课题组教师通过：（1）立足本校教学资源，对我校三个

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年段的学生的学习需求开展调查研究（2）对同一个年段不同层次的班级学生，进行差异对比和学习需求差异分析；（3）对同类班级学生的个体差异进行分析，针对不同差异，进行教学策略研究，实施差异教学；（4）探索和创新课堂教学方法，课外辅导方式，构建有效提高学生学习能力，学习水平的指导策略体系。（二）课题的各阶段准备：第一阶段：准备、启动阶段：我们课题组教师通过广泛学习，收集资料，酝酿并初步制定课题研究的方案。我们课题组教师通过开展个体差异教学方法的讨论，积极建立、健全科研组织机构，通过不断完善本校的科研管理制度和指导制度，对课题研究方案组织论证、申报、完善，进行课题的开题准备工作。第二阶段：探索、研究与实践阶段：我们课题组教师做好前测，收集积累个案和其他有关资料，组织进行整理与保存工作，定期开展课题研究的分析讨论活动，撰写前测调查报告。每个教师要开展调查研究，分析实践研究前后的对比测试，制订中学生个体差异教学策略的中期研究性方案。我们课题组教师要对研究进行阶段性分析，总结经验，写出相关的小论文和中期研究报告分析存在的问题，及时调整相关内容和方法，完善科研计划工作。第三阶段：总结提高、推广运用与结题阶段：我们课题组教师要做好研究成果的认定与评估等工作。要积极整理资料，编写课题研究成果，做好各项成果鉴定的准备工作。进行结题验收，召开课题组成员大会，讨论通过发展性计划。

四、课题研究的方法：1.文献法：我们课题组教师对国内外相关的文献资料进行学习，提升对课题的理论认知水平，提升我们教师自身的理论修养。真正理解学生之间的个体差异和满足不同层次学生学习需求，有效开展课堂教学，寻求适合我校实际情况的教学策略。2.实践法：根据我校学生的实际情况，结合学校的培优、扶中、补差，同题异构等工作平台开展实践探索。通过边实践，边探索，边检验，边完善，边归纳，边总结，把研究与实践紧密地结合起来，探索实施差异教学，有效提高课堂教学效益，为推进课堂“有效教学”积累丰富的实践经验。（3）问卷调查法：了解学生不同差异和教学策略实施的有效性。

五、课题研究的成果：通过本次课题的研究，促使我们教师认真学习我国新课程教育理念，我们教师对新教学理念的认识以及践行新教育理念的自觉性进一步得到提高。在现在的课堂上，我们教师都知道如何有效地上课，上有效果的课；能知道运用各种优化手段来实现课堂的生动与发展；能恰当的优化结构来转换教师角色，转变学生主体；能充分调动各种情感因素来达到优质的课堂，生命的课堂，高效的课堂。大面积提高了教学质量，终于甩掉了落后学科的帽子，得到了校领导的高度赞扬。通过实验，学生的身心得到解放，个性得到发展，自主学习的优化意识及良好的学习习惯初步形成。在日常教学中始终贯穿课题的研究和实践，并取得了一定的成效，具体有这几个方面：（1）

散文选刊实践归纳教学设计，关注学生差异。在预设环节中，对教学内容的设计考虑从特殊到一般，从具体到抽象，由浅入深，由易到难，使所有学生同时起步，各有发展。认真分析学生的现实认知发展水平和能力，做到化难为易，面向全体，关注个体，为促进全体学生主动学习和个性的发展奠定基础。通过与学生交谈了解在学生中间的流行语，在备课时考虑到这些学生们习惯用的语言，会使师生产生共鸣，增加学生对教师的亲近感和接纳，往往会有意想不到的收获。（2）合理匹配教法，满足学生差异。在现在实际课堂教学的情况下，完全做到满足每个人的个性化需求比较困难。如果我们一方面对学生情况了如指掌，另一方面多掌握一些活动方式，并将二者合理的匹配，就会有很好的效果。在教学中我们教师多鼓励与提倡学生解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同认知水平和认知方式，鼓励每一个学生都参与到教学活动中去。（3）实施分层辅导，发展学生差异。虽然我们实施分层教学，但仍然不可避免的出现学生对新知识掌握的差异。为促进学生的差异发展，课外实施分层辅导也是非常必要的。通过分层辅导使学生各种各样的疑惑都及时得到了解决，提高了学生的兴趣，增强了自信心。

六、课题研究的结论：我们课题组老师充分了解学生的学习需求是进行个别化教学的前提；我们教师利用多种教学方式是当前集体教学过程中进行个别化教学的有效途径；充分发挥学生学习的自主性是个别化教学的最直接的途径；我们教师进行个别化教学极好促进自己的专业发展。这也为我们教师今后探索教学指明方向：（1）对自已的教学策略、教学方法进行论证，及时总结成功的做法，交流、推广经验，发挥课题研究的示范辐射作用，以促进教师业务水平的整体提高。（2）注意边研究边推广，让课题研究和实施新课程相互影响、相互促进，推进我校新课程改革的实施。（3）强化教师的认识及角色扮演帮助每位学生更快乐，更有效益地从事学习和成长。（单位：广西田林县浪平镇中学）

浅■文/宋鑫颖

摘　要：音乐教学是小学生素质教育的重要组成部分。随

着新课程改革的深入，小学生素质教育受到了学校和家长的普谈遍关注，音乐是一门艺术学科，可以显著提高学生的艺术追求，培养学生的艺术美。新课程改革背景下，小学音乐教学应不断小改革创新，致力于培养德智体美全面发展的现代学生。

关键词：小学音乐教学　存在问题　改进措施学一、存在问题：1、大多数学生在演唱歌曲方面情绪不够饱满，没有把歌曲本身的情绪表现出来，只是机械的在演唱，使整个音的演唱过程显得非常沉闷，缺乏美感。2、缺乏胆量，这些问题存在于极个别学生，一旦站到讲台上，就会很紧张，从而不能乐很好的发挥出平时的演唱水平，说明老师平常对学生的锻炼太少。3、个别学生的乐理知识掌握的不好。识谱能力太差，节奏教掌握也不是很好，不能很好的区分各种音符和其所对应的时值。4、歌曲、乐曲数量偏多，每首歌曲必须在计划的课时内完成，学

造成了学生背唱的难度，如：有的学生把歌曲的几段歌词唱混了。

二、改进措施：1.化抽象为形象，开创直观教学。心理学家认为，动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢

复其鲜活的面目，变得有声有色。采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。音乐课上，唱歌和跳舞还比较活泼，但是对音乐基础知识的讲述，往往让学生感到乏味，老师觉得头痛。我们使用电教媒体，把同学们熟知的曲调进行变速、变拍播放、人为停顿等操作，改变了原有的节律，听起来可能优美的旋律变成了哭腔，轻快活泼变成了沉重悲伤;让学生听音响辨别乐器的种类，接着再看其图形讲述音高与音色;如此运作，学生不仅易记书本概念，也能较好的体会基本概念的内涵。如果不采取这些手段，很难描述好这些只可意会不可言传的知识点。2.激发学生的创新欲望。良好的音乐教学对培养低年级学生的创造性是十分有效的，唱游教学要特别强调发挥学生的“自主”和“创造”精神，让学生有机会即兴唱、即兴跳、即兴作等，发挥他们的创造欲。唱游动作大多来源于现实生活。因此，我们就可以把学生这些所熟悉的内容剪切成一段段的录像播放给学生看，然后引导他们大胆仔细观察，启发他们积极思维，鼓励他们大胆的创编。如在教学《动物说话》时，先播放歌词中所涉及的小动物片断，让学生模仿影片中小动物的叫声及行走时的样子，再让他们分成小组进行合作创编动作。这样，学生们创编的动作就比较生动而富有感情。教唱完歌曲后，笔者让学生进行歌词创编，“刚才我们演唱了《动物说话》，那么我们能不能来自己创编一段歌词，编得最好的同学，老师就把他的作品用实物投影展现出来，大家共同演唱。”这时孩子们都显得非常活跃兴奋，就连平时对音乐不感兴趣的同学，也开始接受并积极参与，充满创新的欲望。3.优化教学结构，扩充教学容量。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。例如，在欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。在欣赏《歌唱二小放牛郎》时，笔者第一遍播放时，采用原速，学生听完后说此歌曲表现的是一种悲伤、沉重的情绪。第二遍，我放快了速度，学生听后发现，悲伤、沉重的情绪没有了，乐曲变得面目全非。通过这样，让学生认识到速度在作品中的重要性。（1）在教学中，经常运用范唱方式于音乐艺术形象感染学生

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