高中英语阅读教学中存在的问题

高中英语阅读教学中存在的问题

作者：万芸芸

来源：《中学教学参考·语英版》2010年第02期

在高中英语教学中,阅读教学占了相当大的比例,但是就目前来说,我国学生总体阅读能力的状况不容乐观,相当大一部分学生难以达到新课标的要求,因此改变这种状况迫在眉睫。笔者通过调查高中英语阅读教学的现状,找出了阅读教学中以及学生学习中存在的主要问题,为教育主管部门和英语教师提供参考。

一、教师在英语阅读教学中存在的主要问题

(一)教学观念落后,教学模式单一

调查发现许多老师受应试教育观的影响,依然沿袭传统的翻译教学法进行教学。它强调教师的主导作用,学生只是被动的知识接受者。教师所采用的是“自下而上”的理解方式,认为学生只要逐词逐句弄懂文字,就能理解其意义。因此以讲解课文中的词汇、语法和句型为主,忽略利用教材对学生的语篇理解、欣赏能力和阅读技巧进行训练,以及对相关背景知识进行介绍。结果学生的阅读水平提高甚缓,这很可能使得学生丧失了对课堂的兴趣,降低他们阅读学习的主动性。

(二)忽视学生阅读兴趣的培养

部分老师认为即便学生花大量时间进行课内外广泛阅读,考试的成绩也不一定就会马上提高,因此为了使学生“吃透”书本,老师总是抱着几本教科书“精耕细作”,把大量的时间花在书本知识的重复和枯燥的操练之上,把学生人为地圈定在与之密切相关的题海之中,从而忽视了学生英语语言知识的积累及语感语义的培养。长久如此,教学就会很机械、乏味,学生的阅读兴趣就会逐渐减小,以致受到抑制。

(三)阅读策略及技巧讲解和指导不足

在教学实践中,大多数英语教师在教学过程中忽视了对学生进行阅读策略和阅读技巧的指导。究其根源还是由于多数教师受传统的翻译教学法和以教师讲解为中心的教学模式的束缚。此外,部分教师自身素质不高,缺少对阅读策略和技巧相关理论的掌握,自然无法根据不同阅读材料和目的给予学生具体的指导。这些原因都导致了很多学生阅读策略和技巧方面的欠缺,遇到一些不熟悉的阅读题材总是力不从心。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

(四)忽视了与学生的情感沟通

课堂观察发现,有些老师连班上学生的名字都叫不出。不难想象,当一位老师称呼一位学生“那个谁”时,学生会是一种什么样的心理反应。师生关系的冷淡已经严重影响了教学效果的发挥。许多认为被忽视的同学上课时态度十分消极,不扰乱课堂纪律已是万幸,更不用说配合教学了。也有些学生因为学习不好、自卑或焦虑情绪浓厚,加上教师没能及时地疏导,从而造成成绩越不好越不愿意学习的恶性循环。

二、学生在英语阅读学习中存在的主要问题

(一)词汇量不足

阅读的关键在于词汇。词汇量小就不能扩大阅读量,对词汇意义的认识狭窄,就难以领会作者的真意。因此,词汇量对提高阅读速度和理解程度有着重要的影响。许多学生一遇到生词就会紧张烦躁,担心理解不了整篇文章,从而限制阅读能力的发展。 (二)缺乏阅读技巧

调查发现,大部分学生不怎么熟悉阅读策略,甚至还有学生不知道什么是阅读技巧。这说明在高中英语阅读教学中,学生比较缺乏这方面的训练。教师在教学的过程中缺少对阅读策略和技巧的指导是其原因之一,同时学生在学习的过程中对这一方面关注、积累比较少也是不可忽视的因素。因此引导学生有效地使用阅读策略是当前教师需要重视的一个问题。 (三)语法基础知识薄弱

在平日的阅读过程中,学生常常会遇到一些特殊的句式和比较复杂的句子。调查显示,有小部分学生遇长句时,搞不清句子结构,不能理解句子的意思;小部分遇复合句时,很难理解句意,容易造成理解上的错误。这根本原因是学生对语法知识掌握不牢固,无法对整个句式作出正确的分析,从而影响对整个句意的把握。 (四)缺少学习兴趣

兴趣是最好的老师。对于高中生来说,阅读是最重要的技能之一,但是学生却没有花费足够的时间在阅读方面。这在某种程度上反映出学生缺少英语学习的兴趣。有的学生认为阅读课的气氛单调沉闷,阅读题材单一,因此不感兴趣。甚至有些学生在阅读课中只是充当旁观者的角色,不愿参加到师生互动的阅读过程中去。对他们来说,阅读课只是任务和负担。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

(五)不良英语阅读习惯

调查发现大多数学生存在着如慢读、指读、口读、心读、回视和滥用辞典等诸多不良的阅读习惯,有些学生竟把不良的阅读习惯当作好习惯。

另外,部分学生在英语学习的过程中有着投机取巧的不良习惯,希望靠“打突击、抱佛脚”来提高英语成绩,殊不知,英语学习是一个长期积累的过程。

(责任编辑 周侯辰)