构建家园合作,共促幼儿成长

构建家园合作，共促幼儿成长

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何文婷

幼儿正处于身心成长的关键年龄阶段，需要教师与家长的共同正确引导，只有幼儿园与幼儿家长形成了教育合力，才能促使幼儿得到全面的成长。因此，在幼儿园教育过程中，幼儿教师要积极与幼儿家长展开交流互动，增加对幼儿的了解，在家长的帮助下找出更有价值的幼儿教育策略，提高幼儿园教育的整体质量，为幼儿后续的成长奠定下扎实的基础。

随着科学技术的快速发展以及教育改革的深入进行，我们的幼儿教育也正在发生着巨大的变化。在现如今的幼儿教育当中，教师不仅要使幼儿掌握基本的科学文化知识，更重要的是要为幼儿的未来做好准备，促使幼儿形成良好的语言能力、科学精神以及德育意识，可以正确地面对周围的环境，从而全面地提高幼儿的生活能力，为幼儿在未来各方面的素养发展打下基础。为了达成这些目标，探索家园合作的有效途径是十分有必要的。

一、家园合作促进幼儿语言能力成长

幼儿教育的首要任务就是培养幼儿基本的语言能力，使幼儿掌握正常与人交流的方法，而家庭作为幼儿生活的主要场所，是幼儿运用语言的主要阵地，为了培养幼儿良好的语言交际能力，幼儿园和幼儿家长的相互协作是必须的。在幼儿语言能力培养的过程中，教师与家长必须形成正确的认识，绝对不能操之过急，而是要以幼儿乐于动口讲话为目标，在这个过程中不断地提高幼儿的语言表达能力，使幼儿积极主动地接触更多的词语。

比如，为了使幼儿更愿意说话，教师可以孩子布置一项家庭作业，让幼儿家长带领幼儿走出家门，深入到社区等自然环境当中，要求幼儿主动地向家长询问二十个物体，幼儿家长则需要为幼儿进行解释，让幼儿知道“这个是垃圾桶，垃圾桶是用来……”等知识，从而使激活幼儿对周围世界的好奇心，愿意主动地提出自己的探究欲望。在幼儿园中，教师则要收集幼儿在家庭中获得的新知识，在课堂上鼓励幼儿分享这些知识，从而再次加深幼儿与幼儿、幼儿与教师之间的交流。这样，通过合理的训练以及引导，可以使幼儿的语言能力得到有效的培养，使幼儿获得扎实的语言素材积累。

二、家园合作促进幼儿德育意识成长

随着人们生活水平的提高，现在的孩子拥有了更高的物质条件，家长亲友对孩子的溺爱程度也在不断的提高，再加上应试教育思想的影响，很多家长和教师只重视孩子的考试成绩，却不重视孩子德育品质的发展，给孩子的身心成长带来了不好的影响。家园合作应当致力于培养幼儿良好的德育意识，促使幼儿对生活

产生更加乐观积极的态度，为幼儿的心理健康成长打下基础。

比如，为了培养幼儿良好的环保意识，使孩子从小就懂得垃圾分类处理，教师可以提前告诉幼儿在第二天的教学中会让幼儿进行垃圾分类，分类处理做得最好的孩子可以获得奖励，因此幼儿可以在家里提前向家长学习，从家长的口中了解垃圾分类的知识。这样，在奖励的引导下，孩子会更乐于参与到这种活动中来，家长则可以借此机会与幼儿展开沟通，让幼儿更加深刻地了解家里的日常活动。在第二天的教育中，教师则可以利用卡片、模型等代替垃圾让幼儿展开分类，并鼓励幼儿说一说自己从家长那里得到的收获，如此，就顺利地达成了教育的目标。因此，幼儿教师一定要充分地发挥出家园合作的优势，促使幼儿形成良好的环保意识、合作意识、热爱生活等良好的个性品质，提升幼儿的综合素养。

三、家园合作促进幼儿科学精神成长

幼儿都是充满着好奇心的，这一阶段是培养孩子良好科学精神的关键时期，对幼儿后续的创造性思维成长起着重要的影响。在实际的教学中，教师要合理地应用幼儿家长的家庭教育优势，引导幼儿探索生活中的科学知识，培养幼儿对科学的热爱之情，使幼儿感受到科学探究的成就感，能够用探索的目光去看待生活中的现象，从而促使学生的科学精神得到有效的培养。只有这样，才能够为幼儿未来正式的科学学习奠定下扎实的基础。

比如，结合幼儿的认知特点以及家园合作教育的优势，教师可以通过实验的方式展开教学活动。教师可以给幼儿分发一定量的植物种子，鼓励幼儿在家长的帮助下将这些种子种下去，并每天都进行仔细的观察，看看一颗小小的种子是如何生根发芽，长成让人喜爱的植物的，在观察当中形成对科学的正确认识。这样，也可以增强幼儿与家长之间的交流，培养幼儿良好的学习习惯。因此，教师一定要充分发挥出教育合力的优势，为幼儿的后续学习铺平道路。

本文针对“构建家园合作，共促幼儿成长”展开了一番探索。幼儿园与家庭是幼儿生活的主要场所，其环境对幼儿的身心成长起着至关重要的影响，因此，在幼儿教育过程中，教师要遵从互利互助的原则，积极探索实施家园合作的有效出路，结合幼儿园教育的实际目标以及幼儿的身心特点，找出有效的教学策略，让家长可以更有效地参与到幼儿教育中来，通过相互合作去促进幼儿的成长，提升幼儿教育的整体质量。

（作者单位：福建省三明市建宁县城关幼儿园）

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