教学目标
1．认识“豌、按”等10个生字，会写“豌、按”等12个生字。 2．初读课文，整体把握课文主要内容。
3．学习单元主题，明确单元主题和单元语文要素，初步形成读文质疑的意识。
教学重难点
1．初读课文，整体把握课文主要内容。
2．学习单元主题，明确单元主题和单元语文要素，初步形成读文质疑的意识。
教学过程：
一、单元主题学习，导入新课
1．读读单元主题，看看你能读懂什么？ 为学患无疑,疑则有进。--宋·陆九渊
学习怕的是没有疑问,能提出疑问才会有进步。学贵有疑，今后我们要用探究的眼光去阅读，逐渐培养起读文质疑的意识，养成提问质疑的习惯。（提问策略）
2．阅读语文要素，抓关键词句。
（从不同角度去思考，提出问题；写人。）
3．出示课题《一个豆荚里的五粒豆》,试着引导从局部到整体两方面进行大胆提问。
读文章的标题可以让我们从中获取文章的部分信息，你们了解到了什么？看了标题，你们有什么疑问吗？
（怎样的五粒豆？主要写哪一粒豆呢？）
【设计意图：本环节通过单元主题的学习，明白学贵有疑，读题质疑，使学生初步形成质疑的意识，激发阅读兴趣。从第五课的课题中你能提出哪些问题，培养提问意识。】
二、交流预习，整体感知 1.检查字词
出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”
“构”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌—碗”是形近字；“囚—因”是形近字。
“僵”字形近字有哪些？如何区分“僵、疆与缰”。 “曾”字多音字。 2.书写指导。
出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾” 指导书写：“豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“绕”是左右结构的字，右上角没有一点。
【设计意图：要充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】
3.再读课文。
在读文过程中，带着之前读题质疑时提出的问题到文中释疑，在小组成员发言时还可以提出书面问题？小组合作讨论归纳。
这是什么类型的文章？（体裁）文章主要讲了什么？读完后你能提出什么问题呢？先自主探究，再小组合作。（不管学生提出的问题是否有价值，都要鼓励学生提问，本节课重在培养提问意识和提问兴趣。）
小组汇报。
（引导概括课文内容的方法：六要素串联法、段意合并发、找中心句、题目扩充法......）
体裁（童话故事）
成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔和霉菌的裂缝里去”的豆粒的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。
【设计意图：通过读题质疑，再入文解疑，增强了学生的主体性地位，明确了学习目的。】
三、小结
教师尽量肯定学生的提问，鼓励学生大胆提问，有提问就是有所思考，能思考，会举手，能自信发言就是最棒的。（培养练级学习习惯“课堂发言”。）
四、布置作业 完成学辅第一课时。
板书设计：
一个豆荚里的五粒豆
读题质疑 教后思考：
入文解疑
《一个豆荚里的五粒豆》教学方案
教材解析
《一粒豆荚里的五粒豆》是部编版四年级上册第二单元第一篇课文。这篇童话故事主要写成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔和霉菌的裂缝里去”的豆粒的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。
教学目标
1. 认识“荚、豌、按”等11个生字，会写“豌、按、舒”等12个字。能正确读写“豌豆、按照、暖洋洋”等词语。
2．有感情的朗读课文，积极思考，提出有价值的问题。
3．感受小豌豆在长叶、爬蔓、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限愉快和生机，称赞平实、仁爱、敬重生命的生活态度。
教学重点
有感情的朗读课文，积极思考，提出有价值的问题。
教学难点
感受小豌豆在长叶、爬蔓、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限愉快和生机，称赞平实、仁爱、敬重生命的生活态度。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，走进课文
1．导语：同学们，你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来，来到这个世界上，同学们想象一下将会有什么故事发生呢？
2．简介豌豆，豌豆是一种攀缘草本，绿色，椭圆形，内侧有2—10粒种子。今天我们一起来认识一个豆荚里的五粒豌豆吧！
3．作家简介——安徒生。
二、初读课文，梳理字词
1．用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。在读文过程中，圈出自己不明白的地方，标上自然段序号。
（先要求学生独.立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）
2．谈一谈读完课文的感受。 三、记忆字形，指导书写
1．鼓励学生多元记忆，出示生字“荚、豌、按、僵、预、揭、啪、苔、囚、框、溢” “框”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌—碗”是形近字；“囚—因”是形近字。
2．书写指导。出示生字“豌、按、舒、适、恐、僵、硬、枪、耐、探、愉、曾” 指导书写：“豌、按、枪、探、愉、绕”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽。 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势 3．根据结构给生字归类。
4．小结识字方法：加一加，换一换，巧记法等方式。 5．玩识字游戏。 6．词语解释。
三、整体感知，了解脉络
1．自.由读课文，思考一个豆荚里的五粒豆都有什么愿望？ 2．一个豆荚里的五粒豆的结局如何？
3．读完课文，提出你心中的疑问。完成课后第一题。
4．完成课堂练习。 四、课堂小结，布置作业 1．抄写生字词。
2．有感情的朗读课文，感悟课文内容。
第二课时
一、抒情导入，走进课文
当我充满自信，朝着梦想的方向迈进!毫不畏惧地，过着理想的生活,成功,会在不期然间忽然降临!——梦想的力量。让我们走进课文，细细品读这篇童话！
二、读悟课文，深入情感
（一）默读课文第1—6自然段体会普通的豌豆荚在作者笔下的情.趣。
1．豆荚和豌豆都是绿的，豌豆就以为整个世界都是绿的。你联想到什么寓言故事？ 2．豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？
3．豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？学生理解“变得僵硬”。 （二）分角色朗读第7—12自然段，说说五粒豌豆即将分开时，豌豆们各自的打算，用原文归纳它们的愿望。
1．指名读、分角色读。指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。 2．读悟分享：第一粒豆和第二粒豆：自高自大。
第三、四粒豆：满足现状。
第五粒豆：随遇而安，喜欢平静的生活。
（三）自.由朗读第13—21自然段，思考：第五粒豌豆有没有实现自己的愿望？它是怎样长大的？小姑娘又是怎样长好的？
1. 细读课文，完成填空。豌豆和小姑娘的前后变化。
2. 思考：母亲虽然不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把豌豆苗支起来，使它不至于被风吹断，这体现了什么？指名回答，相机补充。
3. 看到开花的豌豆苗，小姑娘有什么表现？此时你是小姑娘会怎么想？
小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起战胜病魔的信心。朗读指导，读出惊喜。 4. 为什么说“这一天简直像一个节日”？
（四）自.由朗读第22—24自然段，思考：其余几粒豌豆怎样了？你读懂得了什么？小姑娘对豌豆有怎样的感情？
1．小组讨论：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？ 2．组内交流，全班汇报。
3．联系生活：文中五粒豌豆的命运各不相同，如果是你愿意做哪一颗豌豆？为什么？ 三、拓展延伸，语文实践
1．结构梳理：《一个豆荚里的五粒豆》是安徒生的一篇童话，通过描述五粒豆子的经历，赞赏了平实、仁爱、敬重生命的生活态度。当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。
2．分享名人名言。
3．语文实践：通过本课学习，我们感受到爱的幸福和神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高最伟大的。只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱!小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么？试着写下来。
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