谈初中道德与法治教学中德育的渗透

摘要：初中学生正处于青春期阶段，对外面的时期充满好奇心，对外面的事物认知不全面。道德与法治本身就是一门培养学生道德素养与法治观念的重要学科，其教学活动的重要目标就是要引导学生形成正确的价值观念。因此，教师要充分发挥自身的主导作用，承担起教书育人的重要职责，将德育融入初中道德法治与教学活动中，从而充分发挥课程的价值。

关键词：初中；道德与法治教学；德育 引言

初中生正处于思维能力、道德观念发展的重要时期，这一时期重视对学生的思想品德教育，能为学生健康的人生发展指明方向。在初中道德与法治课堂中，教师应根据课程特点，重视对教材的深入研读，采取多元化的教学方式，设计贴合学生身心发展规律的教学方案。一方面有利于德育的有效渗透，另一方面促进学生形成积极、健康的道德观念。

1初中道德与法治教学中德育的渗透意义 1.1强化学科德育主阵地作用

在初中道德与法治教学中落实德育，能有效强调道德与法治学科的主阵地作用，为学生提供系统、健全、完善的德育。道德与法治学科在落实德育方面独具优势。德育是道德与法治学科教育的重要模块之一。从教学目标、教学内容与教学资源方面来说，道德与法治学科教学与德育存在着较多重合部分。学生能在指向性强的德育课堂教学中系统了解德育内涵，建立道德标准。

1.2促进课堂教学质量提升

初中生处于青春期，学生的生理和心理都有了很大的变化。在道德与法治课堂中合理渗透德育，既可以突出课程的育人价值，又可以为学生营造高质量学习

环境。教师应在课堂中引入真实、具体的案例，让学生在道德与法治课程的系统性学习中形成正确的道德观念，养成良好的道德品质，有效提升课堂教学质量。

2初中道德与法治教学中德育的渗透策略 2.1化知为德，引领学生政治信仰

德国教育学者赫尔巴特认为：“学生的情感、意志与知识、智慧是有机联合物。”也就是说，“教书”和“育人”工作是相互促进、协同发展的。美国学者哈明则认为：“道德或价值观念的成因并非单向灌输，而是学生在成长过程中自行做出的选择。”学生认知水平提升后，在道德行为、价值观念方面会产生主观判断，进而不断反思、总结、优化，最终塑成。教师在此过程中并非德育的直观灌输者，而是认知的引导者，唯有利用教材知识、具体案例暗示、鼓励学生，设置认知矛盾以供思维交流，才能让学生的道德观念在辩证中获得巩固与成长。政治教育是道德与法治教育的半壁江山，有关政治信仰的渗透需教师化知为德，自然过渡。例如，“坚持国家利益至上”教学过程中，本课情感态度价值目标为：塑造家国情怀，促使学生为维护团结稳定的社会局面主动贡献力量。教师可以通过本课教材中的案例内容与课外阅读材料相结合的方式深化学生政治信仰。教师列举“铁人王进喜”“一家三代守边疆”“驴友拍军事基地为违法行为”等案例，与学生展开探究。学生从三个案例中提取共同点，即个人利益与国家利益之间的选择。教师趁此机会向学生渗透“家国利益的内在联系”，促使学生建立正确的政治信仰。

2.2运用生活素材，提升学生的道德品质

道德与法治内容与初中生的日常生活息息相关，对学生进行德育的重要目标是要引导学生在日常学习与生活中践行良好的行为品质，所以生活化教学既是提升课堂教学质量的重要方式，又是加强学生道德品质培养的重要方式。例如学习《情绪的管理》时，日常生活中学生们几乎都感受过喜怒哀乐等不同的情绪，但部分学生有着良好的情绪调节能力，而部分学生无法成为情绪的主人，于是就表现出了一些冲动性的行为，或者是表现出了自卑的心理状态。教学这部分内容时，教师要引导学生将其与自身的生活认知与生活经历结合起来，具体可以引导学生

分享他们生活中运用过的情绪调节的方法，引导学生尝试运用语言表达出他们的某些情绪感受等。教师可以结合学生表述的内容，对其进行心理层面的正面引导。

2.3树立学生学习榜样，引领学生思想行为

对于初中生而言，榜样人物就好比精神标杆，为学生提供着不竭的动力。在教学中，教师要挖掘教材中的榜样人物，用榜样人物的优秀品质和先进事迹感染学生，激励学生，引领学生的思想和行为，使学生在榜样的感召下体验成长的乐趣。教师还可以结合教学内容，引入历史中英雄人物的事迹，通过配套的音像资料，在学生脑海中塑造英雄人物的高大形象，引导学生学习英雄身上所具有的高贵品质，培养学生良好的思想和行为习惯。教师还可以以老一辈家、当代的道德模范和大国工匠等为榜样，向学生讲述这些榜样人物的英雄事迹、取得的成就、对我国发展做出的贡献等，为学生打好红色精神底色，让德育“动”起来。

2.4注重课外实践活动，强化学生道德素养

“生活即教育，教育即实践。”要想达到德育目标，仅依靠课堂教学是远远不够的。教师可以结合单元教学主题为学生布置社会调研类的实践活动，让学生深入社会生活中，通过走访、实地考察、网络查询等方式，获取家乡经济、文化、地理等方面的信息，为思想政治教育提供新角度、新思路。教师要鼓励学生从信息的整理和分析中发现问题，为家乡的发展建言献策，将学习成果转化为成长动力，增强文化自信。教师还要提倡学生参与社会志愿者活动，让学生用自己的实际行动践行道德与法治要求，用自己的微薄之力感染更多的人，成为道德与法治的宣传者，培养学生的社会责任与担当意识。教师还可以利用重阳节、中秋节、端午节等传统节日组织学生深入敬老院中开展慰问活动，给孤寡老人带去更多的关怀，让学生更深刻地体会尊老爱老的传统美德。教师要定期组织学生游览家乡的风景名胜，参观当地的历史遗迹、博物馆、纪念馆等，让学生更好地了解家乡，培养学生的家国情怀。在实践活动结束后，教师要鼓励学生绘制个性化的手抄报，表达个人情感，使每一个学生都能受益匪浅，让德育更有温度。

结语

总而言之，道德与法治教学活动中蕴含着对学生进行德育的得天独厚的素材。因此，教师要将德育与道德与法治教学有机结合到一起，从而切实提升学生的道德素养。

参考文献

［1］王丽娟.在初中道德与法治教学中渗透德育教育的有效策略［J］.中学政史地，2021（12）.

［2］王超.立德树人背景下的初中道德与法治的渗透路径研究［J］.读与写，2021（6）.