基于项目式学习驱动下的初中英语写作教学模式的构建

作者：李娟

来源：《中学生英语（中旬刊）》 2020年第11期

李娟

写作教学是初中英语教学中非常重要的一个构成部分，但是，据相关调查显示，目前依然有一部分初中英语教师在开展教学活动的过程中，在继续沿用传统的单一教学模式。这部分教师通常都是为了完成写作教学任务而开展写作教学，这对初中生写作能力的提高十分的不利。项目式学习驱动法在初中英语作文写作教学的应用，不仅可以培养初中生的英语写作能力，同时还可以培养初中生的自主学习能力，加深初中生对英语写作知识的理解和掌握。笔者针对项目式学习法进行了探究与分析，并提出了基于项目式学习驱动下的初中英语写作教学模式构建的有效途径，希望有助于初中生英语写作水平的提高。

1. 项目式学习

项目式学习是根据学生现有的经验，通过真实、复杂生活化教学情境的创设，引导学生针对问题展开自主的探究与分析。项目式学习方法的运用，侧重于对学生发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。教师在应用项目式学习法时，需要明确项目的主体，创设的情境既要真实又要具体，按照学生的学习需求设计其中的内容，充分体现学生的主体位置，全面落实以人为本的教育理念，在提高学生实践能力的同时，促使学生更加全面的发展。

2. 基于项目式学习驱动下的初中英语写作教学模式构建的有效途径

2.1贴合实际生活的设计项目式学习活动

初中英语教师在项目式学习驱动下构建写作教学模式时，为了增强初中生的学习感受，达到学以致用的教学效果，拉近英语写作知识实际生活之间的距离，并为初中生营造一个良好的英语写作教学氛围。例如；初中英语教师在讲《Travelling》一课时，当教师提到旅游这一话题时，大多数初中生的学习热情都十分的高涨，就连平时英语学习成绩并不是很理想的初中生，也表现的很积极踊跃，纷纷举手分享自己的旅游经历和见过的风景。这时，教师应该准确地把握这一良好的教学契机，贴合初中生的实际生活设计项目式学习活动。以教材中的知识内容为基础，引导初中生围绕着这一主题自由的展开交流。初中生可以讲述自己比较向往的旅游胜地，也可以讲述自己在旅游途中发生的趣事和见识过的名胜古迹等，在这一过程中，不单单可以为初中生英语写作积累一定的素材，同时还可以提高初中生的英语交际能力，并且对初中生的英语学习水平的提高也十分的有利。

2.2通过教学情境的创设，激发初中生项目式学习的兴趣

在项目式学习驱动下，构建初中英语写作教学模式的过程中，教师应该结合项目式学习中不同模块的不同内容，灵活地创设相应的教学情境，以此有效地激发初中生的项目式学习兴趣。例如：初中英语教师在讲《Detective stories》一课时，可以将班级内整体初中生划分为若干小组，每一学习小组人数可以为5到8人，每一小组都需要设置一名小组长，并明确组内各成员的分工。随后，教师可以为初中生提供一个侦查类的故事，同时引导初中生通过对故事情节发展的研究，找出其中隐藏的各种线索。每一名成员找到线索后将其记录下来，交给本组的小组长，由组长进行归纳整理，并在小组内展开讨论并完成推理。随后教师应该让初中生

以小组为单位，讲述本组收集的线索、推理的思路以及最终得出的结论。并将初中生记录下来的线索收集起来，以此发现初中生在书写上存在的错误，有无主谓语、时态、语态和词性是否正确，内容的连贯性等。通过这样的项目式学习，不单单可以训练初中生的英语口语能力和思维能力，同时还可以为初中生写作能力的提高打下良好的基础。

2.3加强对项目式学习结果的分析

在项目式学习驱动下构建初中英语写作教学模式时，并非是完成项目学习后就万事大吉，同时还需要对项目式学习结果进行分析，这是其中必不可缺少的一个重要环节。在分析项目式学习结果时，首先，教师可以引导初中生对自身的项目学习结果进行自评，随后，引导初中生进行互评，最后由教师展开客观的评价。这样不仅可以促使学生认识到自身写作中存在的问题，同时还可以发现其他同学在写作时存在的长处。并且教师也可以在这一过程中，发现自身教学中存在的不足，从而进一步优化和完善英语写作教学。

3. 结束语

综上所述，基于项目式学习驱动下，构建初中英语写作教学模式时，教师应该对项目式学习进行深入的研究和分析，以此更好地运用到英语写作教学中，从而更好地提高初中生的英语写作水平。

参考文献

[1]张林芬. 初中英语综合实践课背景下的语言项目学习[J]. 现代交际, 2017(09).

[2]占艾琳. 基于项目学习的翻转课堂教学模式在初中英语中的应用研究[D]. 宁夏大学, 2017.

[3]杨仁茂. 刍议综合实践课背景下的初中英语语言项目学习[J]. 英语教师, 2015,15(08).

（作者单位：江苏省沭阳如东实验学校）