冯鑫
在全面建成小康社会的决胜阶段之际袁教育部颁发了叶关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见曳袁文件将野核心素养体系冶置于深化课程改革落实立德树人目标的基础地位袁这也是教育部首次如此重视对学生核心素养的培养遥那么袁应该怎样理解高中政治学科核心素养袁又该怎么培育学生政治学科核心素养呢钥
一尧怎样理解政治学科核心素养
核心素养对于学生袁犹如树干对于大树袁决定着人未来的发展方向袁它是人们不可或缺的能力尧才干尧品质与精神面貌袁是人最关键最必要的素养遥核心素养的培养是为了继承和发扬中华民族优秀的传统美德袁弘扬社会主义法治精神袁培养学生树立远大的理想和高尚追求袁形成正确的世界观尧人生观尧价值观袁拥有一定的创新能力尧学习能力与适应未来社会发展的能力袁继而成为社会主义合格建设者和可靠接班人遥
学科素养不仅是一种综合素养袁更是一种专业素养遥它不是只适用于特定人群尧特定学科或特定情况的特殊素养袁而是适用于一切情境和所有人的共同素养遥任何事物都是个性与共性的统一袁不同的学科对学生所要形成的核心素养有不同的要求袁比如语文学科主要培养学生具有一定的语文知识尧语言积累尧语文能力尧语文学习方法和思维能力等曰政治学科不仅有核心素养的共性袁即具有文科等跨学科的综合性袁又具有自己独特的个性袁它培养的是与本学科密切相关的知识能力袁从叶思想政治课程标准曳的野课程性质冶和野课程目标冶来看袁高中思想政治学科主要培养的是学生野参与现代社会生活的能力冶野观察问题尧分析问题尧解决问题冶以及野自主尧自立尧自强的能力和态度冶袁40使学生野具有爱国主义尧集体主义和社会主义思想情感曰初步形成正确的世界观尧人生观和价值观冶袁从而野为终身发展奠定思想政治素质基础冶遥
二尧怎样培养学生政治学科核心素养叶普通高中思想政治课程标准曳如下表述新课程的基本理念院野要立足于学生现实的生活经验袁着眼于学生的发展需求袁把理念观点的阐述寓于社会生活的主题之中冶野关注学生的情感尧态度和行为表现袁倡导开放互动的教学方式与使用探究的学习方式曰使学生在充满教学民主的过程中袁提高主动学习和发展的能力遥冶那么袁怎样培养高中生的政治学科核心素养呢钥本人认为袁综合高考改革的相关规定与新课程标准的要求袁高中政治学科核心素养可以从以下几个方面进行着手院
1援在课堂教学中培养政治学科核心素养遥课堂是学校传递知识的主要场所袁是师生灵魂碰撞最为频繁的地方袁也是未成年人智慧生成最主要的地方袁它见证了师生共同成长的生命历程袁因此袁课堂在学校培育学生政治学科核心素养发挥着不可替代的作用遥在课堂中袁教师通过精心组织教学袁可实现课本知识尧现实生活与学生成长的内在结合曰通过精心的教学设计袁学生对知识的内化吸收袁可使政治学科核心素养在教与学的互动中得到潜移默化的培养遥在这个过程中袁学生的能力在逐步提升袁学生的情感在慢慢升华袁学生在享受课堂精彩的同时袁也培养了适应终身发展的核心素养遥
完整的课堂教学包括课程导入尧新课讲授尧课堂练习尧知识小结尧课堂评价尧课后作业等环节袁每一个环节之间都是相互联系尧密不可分尧环环相扣的院野温
新教育窑上旬刊
·故而知新冶袁课程导入是为了衔接前后知识点尧吸引学生的注意力及提高学生学习的兴趣袁使课程引人入胜曰课堂练习是对所学知识的强化和巩固袁使学生充分做到理论与实践的统一曰课堂评价不仅能使学生更好地认识自己袁还能激发他们战胜困难尧勇往直前的信心与勇气曰课后作业的布置则是对课堂知识的延伸遥这些环节的设计都是为了达到预定的教学目标袁即使学生掌握一定的知识袁具备相应的能力袁形成一定的情感尧态度尧价值观目标遥要想使课堂成为政治学科核心素养生成的重要场所袁老师必须具备相应的课程资源开发能力袁对教材进行精心梳理袁优化教学设计袁组织教学活动袁把教材知识与生活相结合袁让知识活灵活现地呈现在学生面前遥只有这样袁学生才会乐于学习遥
2援在情境探究中培养政治学科核心素养遥新课改倡导学生采用自主尧合作尧探究的学习方式与倡导教师采取启发尧讨论尧参与的教学方式进行教学活动遥本人认为袁将核心素养要达成的目标寓于教学探究活动中袁可充分发挥学生的主体作用袁激发学生学习的积极性尧主动性和创造性袁从而在潜移默化中达到意想不到的效果遥
教师作为文化的传播者尧潜能的开发者尧学习的促进者袁在课堂教学中袁应注重突出自身的引导作用袁充分挖掘利用课程资源袁精心设计教学内容袁做到知识的讲解遵循由易到难尧由浅入深袁把抽象的问题具体化袁复杂的内容简单化袁利用探究活动引领学生对知识进行思考探索袁从而充分调动学生学习的积极性尧主动性和创造性遥在采取探究式的教学方式时袁应根据学生的实际情况袁遵循一定的教学规律袁寻找一些适当的情境袁抛出适宜的问题让学生进行探究遥另外袁高中政治课堂问题的设置袁应贴近生活尧贴近学生尧贴近教学实际袁要野接地气冶袁问题设置不应太难袁让人望而生畏曰也不应太过于简单袁让人一眼就知道答案袁应把握一定的度袁坚持适应原则遥著名教育家陶行知说野智者问得巧袁愚者问得笨遥冶我们都应做一个会提问的智者袁让问题成为开启心智尧激发思维火花的导火索袁使学生在探究过程中袁通过情感升华袁将知识内化为内心的力量袁养成基本的人文素养袁达到政治学科核心素养的高层次目标遥
3.在理论到实践的飞跃中培养政治学科核心素养遥古语有云院知之不若行之袁学至于行而止矣遥行之,明也遥马克思主义哲学也告诉我们袁学习的最终目的不是获得多少高深的理论性知识袁而是回到实践中袁用
实践指导我们的生活遥实践是检验认识正确与否的唯一标准袁学生无论在课堂上学到多少知识袁不把这些知识回归实践袁在实践进行检验都是不可行的袁这样的知识犹如无源之水尧无本之木遥另外袁事物发展的根本原因不在于事物的外部影响袁而是事物内部矛盾运动的结果遥学生政治学科核心素养的形成不能只靠外部的教育和影响袁还需要通过学生内部自身的因素起作用遥因此袁培养学生的政治学科素养最根本的途径是实践遥实践是一种直接现实性活动袁通过实践可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在遥实践的方式多种多样袁只要学生充分发挥主观能动性袁就一定能把所学知识转化为实实在在地对成长有所帮助的物质力量遥
笔者所在的学校其办学宗旨适应了新时代学生的发展袁即野全面发展重素质袁培养特长育人才冶遥为了更好地落实我校的教学理念袁学校非常注重学生各方面技能和特长的培养袁比如开办各具特色的社团袁举办各具特色的校园活动袁积极动员学生参加国家级尧省级尧县级尧校级的各类比赛噎噎在这些活动中袁学生的动手能力尧语言能力尧人际沟通能力等各方面能力都能得到加强袁政治学科核心素养无疑也得到了很大的提升袁这都为学生以后的生活打下了一定的基础袁使学生能更好地成为合格的公民袁为国家做出应有的贡献遥
画堂春窑燕子 阴海南省教育研究培训院
罗才忠
门前垂柳绕波光袁飞燕左右穿堂遥 忙忙碌碌泥厅墙 袁为爱娇藏遥北往南来冬夏袁时时入对出双遥天天燕子舞罗裳袁倚玉偎香遥
新教育窑上旬刊
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