第四单元绿色行动——100以内数的加减法（一）单元备课
一、单元教材分析
本单元是在学生学习了100以内数的认识，掌握了整十数加、减整十数，整十数加一位数及相应减法口算方法的基础上进行教学的。本单元是进一步学习100以内进位加法和退位减法及多位数加、减法的重要基础，本单元学习的口算方法和其中渗透的相同计数单位相加减的思想以及“求比一个数多（少）几”的实际问题的方法等是后面学习100以内加减发竖式计算的算理和算法以及多位数加减法的重要基础。同时，学习这部分知识，尤其是解决“求比一个数多（少几）”的实际问题，为学生解决更复杂的实际问题，提高学生解决问题的能力奠定基础。因此务必使学生扎实掌握。
二、单元教学重点、难点
教学重点：口算100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数。掌握两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算方法和解决“求比一个数多（少）几”的实际问题
教学难点：两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的口算
三、教学目标
1．结合具体情境，进一步理解加、减法的含义，掌握100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的口算方法，能正确熟练的口算；结合具体情境“求比一个数多几（少几）”的意义，并能解决生活中的有关实际问题。
2．经历解决问题、探索、交流算法的过程，实现算法的多样性，合理进行算法优化，形成初步的抽象、概括、推理能力和合作意识。
3．能够运用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。
4．在学习活动中，增强环保意识，进一步培养合作意识，增强学好数学的信心。
四、主要教学策略和方法
1．计算要与解决问题紧密结合。
本单元的主要学习内容虽然是100以内数的加减法，但教学的侧重点应有两个，一是从四则运算意义的角度出发，解决情景图中的问题；二是学习100以内数的加减法的口算方法。要注意在解决实际问题的过程中，体会运算意义，学习口算方法，在掌握算法的基础上，再解决一些简单的实际问题，从而激发学生计算的积极性和解决问题的热情，培养了学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。
2．重视直观操作，充分利用学具帮助学习。
教材中每个学习小组的课桌上都摆有小棒等学具，教学是要充分发挥小棒的直观作用，特别是两位数加一位数的进位加法和两位数减一位数的退位减法这一教学的重点和难点部分，为了让学生切实理解好算理和算法，应该让学生经历由形象到抽象的过程。教学时，教师要鼓励学生利用各种直观手段，展示自己的思考过程，从而以模型展示算理，以算理推动算法的形成和巩固，对学生掌握这部分知识是直观重要的。
3．实现算法多样化。
提倡算法多样化，目的是展示每个学生的学习潜能，鼓励学生进行个性化的学习。本单元教材为算法多样化创造了良好的环境和条件，教师在教学时应该鼓励学生独立思考，大胆尝试。要充分调动学生探索计算方法的积极性，让他们运用已有的知识、方法和经验，通过分析、综合、讨论、交流等
活动，解决新的计算问题，展示了不同的算法，让学生体会计算方法的多样性。教学时教师不要急于评价各种算法的优劣，应引导他们通过比较各种算法的特点，选择适合自己的方法。
4、切实加强练习，提高学生的口算能力。
口算是重要的计算方法，培养学生的计算能力，是“数与代数”领域中的重要目标之一。本单元的加、减法口算都是基本口算，直接影响着学生今后其他内容的学习。教材设计注重了在解决问题的同时，培养学生的口算能力。教师除用好这些已有的课程资源之外，也可根据学生实际，创造性地设计一些练习，不断提高学生的口算能力。
采用：讲授法，自主探究法、小组合作学习法等教法学法。
五、课时分配
信息窗一 浇花 2课时；
信息窗2 给小树挂牌 2课时；
信息窗3 绿色回收 3课时；
信息窗4 绿色家园图画展 2课时
我学会了吗？ 1课时
课题：第四单元 信息窗1 浇花
课型：新授
课时：第一课时
教学目标：
1．让学生经历两位数加整十数和两位数加一位数（不进位）计算方法的探索过程，掌握计算的方法，并能正确进行计算。
2．结合绿色行动的情景提出问题、分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，培养学生的问题意识，同时借助情景对学生渗透环保教育。
3．经历算法多样化的过程，培养学生的创新能力。
教学重点：两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的口算方法。
教学难点：理解相同数位才能相加的道理。
教学准备：学生准备小棒，教师准备课件，计数器
教学过程：
一、情景导入：
同学们，春天到了，咱们校园里到处都是生机一片，看到这么漂亮的场景，你想说点什么？……这么漂亮的花你想为它做些什么？……
同学们真有爱心，保护环境就从我们做起，现在就开始咱们的绿色行动吧！
二、学习新课
1．看情境图，同学们正在浇花呢，仔细观察，从图中你了解到了那些数学信息？同学们找到了这么多的信息，根据这些信息你能提出用加法计算的数学问题吗？
亮亮和东东一共浇了多少棵花？
亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？
这些问题大家能解决吗？
2．我们先来解决第一个问题，要求“亮亮和东东一共浇了多少棵花”，需要用到哪两个信息？亮亮浇了26棵，东东浇了3棵。
3．怎样列算式呢？独立探究算法。
4．请同学们想办法算一算，可以借助课前准备的学具摆一摆。
5．指名汇报计算方法
（1）26+3=29，从26往后面数27、28、29，所以结果是29。
（2）可以用学具摆一摆，把单独的6根和3根和在一起是9根，然后2捆和9根和在一起是29根。
（3）可以在计数器上拨，先拨26个，再拨3个，这个3为什么要拨在个位上？因为这里的3是3个1，所以要拨在个位上。
6．不管用哪种方法，我们在计算时都有一个相同点，你们发现了吗？对，都是先用6和3相加。为什么6和3要加在一起呢？（6和3都表示几个一）。
7．6和3都表示几个1，他们都在个位上，也就是说他们是相同数位的数。
8．如果我们不摆小棒，想一想怎样计算26+3呢？先算“6+3=9”，再算“20+9=29”，多找几个同学说说。
9．完成自主练习1进行巩固。
10．解决第二个问题亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？谁能列出算式？
11.26+30该怎样计算呢？独立解决，同桌相互说说自己的想法。
12．汇报自己的算法：
（1）数一数，从26往后数36、46、56。
（2）用小棒摆，先把整捆和整捆合起来得5捆，再把5捆和6根合起来得到56根。
（3）用计数器拨一拨，2个十再拨上3个十，就是5个十，5个十和6个一合起来是56。
没有小棒是怎么计算，先算20+30=50，再算50+6=56。
13．仔细观察这两个算式有什么不同的和相同的地方？都是26加几，不同的是一个加3，一个加30.26是个两位数，3是一位数，30是两位数，我们也叫它们整十数。这就是我们今天要学习的内容，板书课题两位数加一位数和两位数加整十数。
14．仔细观察，两道题的计算方法有什么不同？
小结：26+3是两位数加一位数，先算几个一和几个一相加，26+30是两位数加整十数，先算几个十和几个十相加。
三、拓展练习：
同学们，刚才大家一起研究了两位数加一位数和两位数加整十数的计算方法，都学会了吗，进行巩固练习吧。
完成自主练习2。
自主练习5：比较每组两道的题有什么不同，，一个是加一位数一个是加整十数。应该注意什么，加一位数要与个位数上的数相加，第二个要与十位上的数相加。也就是说只有相同数位上的数才能相加。
四、课堂小结：
通过本节课的学习，你觉得自己有哪些收获？课下将自己的收获说个爸爸妈妈听。
教学板书：
两位数加一位数和两位数加整十数
26+3=29
先算“6+3=9”，再算“20+9=29”
26+30=56
先算“20+30=50”，再算“50+6=56”
课题：第四单元 信息窗1 浇花
课型：练习
课时：第二课时
教学目标：
1．让学生经历两位数加整十数和两位数加一位数（不进位）计算方法的探索过程，掌握计算的方法，并能正确进行计算。
2．结合绿色行动的情景提出问题、分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，培养学生的问题意识，同时借助情景对学生渗透环保教育。
3．经历算法多样化的过程，培养学生的创新能力。
教学重点：两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的口算方法。
教学难点：理解相同数位才能相加的道理。
教学准备：学生准备小棒，教师准备课件，计数器
教学过程：
一、情景导入：
同学们，还记得上节课我们学习了什么知识么？一起来回忆一下。对，我们学习了两位数加整十数和两位数加一位数（不进位）的知识，在练习本上完成这两题。
32+6 32+60 师生共同订正答案
二、知识巩固：
这节课我们继续来学习有关两位数加整十数和两位数加一位数（不进位）的知识。
1．自主练习4：图文结合。练习时，先引导学生读懂题意，在独立解决。
2．自主练习5：对比练习。在交流时适时引导，让学生比较上下两道题目在计算时有什么相同于不同，从而总结在计算时一定要注意：先看清加整十数还是加一位数再计算。
3．自主练习6：找妈妈。连线练习，练习时先让学生说说题意，然后独立连线，目的是进一步体会两位数加一位数与两位数加整十数不同，培养学生的口算能力。
4．自主练习7：比较式子与数的大小的练习，目的是巩固本节课的内容，练习时可以提醒学生先算出左边算式的得数，在比较。
5．自主练习8：混合练习。练习时可以限时，让学生在规定的时间内完成，培养学生的计算速度。
6．自主练习9：是一道多信息的实际问题，目的是培养学生梳理信息，发现问题，解决问题的能力。练习时，先让学生读懂题意，在启发学生根据要解决的问题找到相应信息，进一步培养学生解决实际问题的能力。然后独立完成，集体交流，除了教材中提供的问题，还可以提出“一共有多少朵花”
的问题。
三、拓展练习：
聪明小屋：
找规律，可以让学有余力的学生做，练习时尽量鼓励学生自己独立思考，找出每组数的规律，培养学生逐步养成独立思考的习惯。其中，第一行的规律是，上面两个数相减，的下面的数；第二行的规律是四周的4个数相加，得中间的数。
四、课堂小结：
通过本节课的学习，你觉得自己有哪些收获？
教学板书：
两位数加一位数和两位数加整十数
32+6 32+60
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