教学策略 浅谈游戏在小学信息技术教学中的运用 江苏省金坛市社头小学蒋盛贤 【摘要】爱玩是孩子的天性，喜欢游戏是孩子的共性。而计算机游戏教学法是指教师借用健康、益智性等游戏软 件进行教学，寓教于乐，能激发中小学生对信息技术课程知识的学习兴趣和求知欲望，提高学生的计算机操作技能 和技巧；帮助消化知识、加深理解、强化记忆，提高他们的素质和能力。这不仅使教学富于乐趣，让学生积极主动地参 与到学习活动中来，对学习充满饱满的情绪，而且从某种程度上体现了教学对学生人格、自由、需要的尊重。 【关键词】浅谈游戏信息技术教用 爱玩是孩子的天 ，喜欢游戏是孩子的共ｌ生。虽然计 熟键盘字母排列、键盘功能，学习效果不见得会好，同时 算机的基础知识和基本操作技能的学习是比较枯燥乏 学生们也没有更大的学习兴趣。 味的，但是我们不能把枯燥乏味带给学生，使学生对学习 二、利用游戏．凝聚动力 信息技术这一学科失去兴趣，而应该让他们学有兴趣，学 从 理学的角度讲，人的动机来自于其内心的需要。现在 有动力，学有成效。鉴于此，本人通过数年的小学信息技 我们的 会已进入信息时代，人们都在宣传计算机的强大 术教学实践，在平时课堂教学设计中充分利用了计算机 功能和学习计算机的重要ｌ生，但对于我们农村小学生来说 游戏的运用，让学生积１及．主动地参与到信息技术的学习活 计算机还是—个比铰抽象的概念。每周只安排一节课，如 动中来。 果仅靠老师和家长的教导，让学生被动地去学计算机，不 一、利用游戏，激：芟兴趣 了解其内心真正的需要，就不会产生学习的真正推动力。 兴趣是最好的老师，是激发创造性思维、开发智力的 小学生具有好问、好奇、好动的特点，在信息技术课上他 催化剂，在小学信息技术教学中，有效地激发学生的学习 们对计算机知识及应用迫不及待想要了解、掌握。尤其是 兴趣是教师必须十分重视的问题。小学生毕竟年龄小，好 教师把游戏引进了课堂，ｆ电１门要把电脑游戏的完成， 动、好奇陛强，往往是坐不住，对于单调的重复练习逐渐 事先就对这件事情充满幻想和向往，产生了做这件事的 产生厌倦，经过充分考虑、分析学生学习的实际隋况，本 动力。我在信息技术课堂教学中充分利用了游戏教学，这 ＾就适当地采用一些游戏来激发学生的学习兴趣。 样可以让学生直接感受到计算机强大的功能和奇妙之 例如，在给学生上指法课时，我先让他们掌握手指分 处。学生们在操作计算机的时候，惊奇地发现自己可以控 工，下一步需要在速度上有所提高的时候，利用《金山打 制显示器画面中的一切，这是多么令小学生兴奋的事情。 字通》这个软件，使学生进人到—个专门练习指法的游戏 通过计算机游戏，学生直接感受到了学习计算机的快乐， 天地中。只见字母符号从天而降，由慢到快，这时需要学 也就自然而然地去探索计算机的其他功能。在这一次次 生陕速按下相应的键，才能击落它，如果正确率高就能得 电脑游戏的操作中无形地聚集了小学生学好信息技术这 高分……这样一来，学生的兴趣就一下子高涨起来，同学 门学科的动力，使其在今后的学习过程中，用不着家长和 之间也会相互竞争，从而激发上进心，将枯燥乏味的指法 老师的唠叨，就能顺利地完成学业。 课通过游戏教学，不知不觉锻炼了手指的灵活陛，提高了 三、利用游戏，促进技能 输＾速度。信息技术课的教师在平时要配合教材内容，通 小学信息技术教学中的一个重点是让学生学会灵 过各种渠道多搜集一些既适合／Ｊ、学生又具有很强趣味ｌ生 活、熟练、正确地操作键盘和鼠际来达到需要的目的。计 的游戏软件，如：字母打靶游戏、趣味迷宫、２４点计算游 算机游戏的操作是促进学生对计算机熟练操作最有效的 戏、智慧拼图、答题过关、赛车等游戏。通过这些富有童趣 办法之一，是一种很好的载体，成为学生们对键盘和鼠标 的游戏操作，你会发现学生们指法练熟了，平常课堂中很 绝好的“练兵场所”。 难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能 例如在《扫雷》和《纸牌》游戏过程中，学生们必须熟 键的作用掌握了。反之，强行让ｆ电ｆ门去学习理论知识，背 （下转第２６页） 启迪・教育教学版 同Ｉ 教学策略 也谈数掌基本活动经验 江苏省太仓市第一中学金彩红 【摘要】新出版的《义务教育数学课程标准》，已经明确把“双基”发展成“四基”，即在原有的“数学基础知识”和 “数学基本技能”上增加了“数学基本思想”和“数学基本活动经验”。数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重 要标志．帮助学生积累数学活动经验是数学教学活动的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。 在数学学习中，要使学生真正理解数学知识，感悟数学的理性精神，形成创新能力，就应该让学生积累丰富而有效的 数学活动经验。 【关键词】数学基本活动经验 不那么严格的数学知识；情绪体验是指对 在新出版的《义务教育数学课程标准》课程总体目标 些未经训练的、之中，已经明确把“双基”发展成“四基”，即在原有的“数 数学的好奇心和求知欲、在数学学习活动中获得的成功 学基础知识”和“数学基本技能”上增加了“数学基本思 体验、对数学严谨性与数学结果确定性的感受以及对数 应用意识包括“数学有用”的信念、 想”和“数学基本活动经验”。目的是要通过教学达到以下 学美的感受与欣赏等；从数学的角度提出问题与思考问 要求：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学 应用数学知识的信心、基本思想，积累数学基本活动经验。 断 》特别 题的意识以及拓展数学知识应用领域的创新意识。 相对于“双基”而言，“基本活动经验”是比较模糊的、 指出：数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要 标志，帮助学生积累数学活动经验是数学教学活动的重 不太严谨的，缺乏明晰的结构体系，尤其是那些没有经过 要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。 加工的“原始经验”，含有许多主观的、片面的非本质因 在数学学习中，要使学生真正理解数学知识，感悟数学的 素。因此，要使“基本活动经验”更加确切、合理而有效，就 理『生精神，形成创新能力，就应该让学生积累丰富而有效 需要经 —个概念化与形式化的过程。应该说“基本活动 的数学活动经验。 经验”的形成是—个循序渐进的过程，是—个由少积多的 数学活动经验是指学习者在参与数学活动的过程中 过程，有时需要借助知识的生长 不断提升优化。鉴于此， 所形成的感『生知识、情绪体验和应用意识。感ｆ生知识是指 笔者根据自己平时的教学经验认为数学活动经验的积累 具有学生个人意义的过程陛知识，也包括学生大脑中那 可以通过以下途径获得。（上接第３３页） 练操作鼠标的左键、右键、移动和单击等基本操作方法， 的教学实践认为，只要本着“正确引导，合理控制，有效选 才能顺利地完成游戏。在《金山打字通》这个软件的击键 择”的原则，对于游戏的取材和活动时间进行严格控制， 强调游戏的趣味陛、益知 游戏中，也只有在学生熟练掌握键盘中的各个键时，才能 选择好优秀的适合学生的游戏，得到高分。学生们在游戏过程中对游戏的使用技巧会自 性、和学习性功能，因势利导、因地制宜、因人而异地让游 行琢磨，不用教师多说，他们也会根据计算机提示和自己 戏为我们所用。我们就能体会到“电脑游戏是通往电脑世 的试验熟练掌握，为以后其他应用软件的使用打下基础 界的捷径”这句话的含义了。 和建立侮 。事实证明计算机游戏能大大促进小学生对 总之游戏教学法符合学生的生理和心理特 。小学 计算机应用操作技能的提高。 四、利用游戏。引发思考 生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味『生强 的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利 有利于学生形成正确的学习方 唯物主义观告诉我们，任何事物均应辩证地去看待。 用游戏无意注意，的特征，在信息技术课堂中穿插游戏教学，其利弊引发人们思考 法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生 的结果是，利大于弊、弊大于利、利弊相等。本人经过多年 的负担，符合素质教育的要求。 圈
