研究性学习是指在教学过程中，为学生 创设一种类似于科学研究的情景和途径，让 学生以类似于科学研究的方式去主动获取知 识、应用知识、解决问题、获得发展，即是 学生自主进行的探索性、实践性和开放性的 学习。研究性学习是新课程倡导的一种学习 方式，是实施素质教育的有效途径，也是提 高教育质量的一种手段。 近年来，历史高考试题越来越注重研究 性学习能力的运用与考查，引起了广大师生 的高度关注。本人在教学实践中，对如何在 高中历史教学中引导学生开展研究性学习进 体现学生的主体地位，让学生去自主发现问 题、自主探索和体验，真正成为学习的主人。 为体现研究性学习的主体性和过程性，可在 教学实践中做以下尝试： 是制定计划，分组实施。采取自愿合 作的方式将选择相同课题的同学分成一组， 每组推选一名小组长，负责本组课题研究的 计划、组织、实施、总结以及沟通等工作。 分好组后，要求各小组根据选题的内容、资 料来源、同学具备的知识能力等因素，商讨 制定本组研究计划，包括研究的课题、目标、 方法、分工、成果形式等，让学生学有目标、 一高中历史研究性学习的探索与思考 学的全过程中都有涉及。那么，要想提高初中 数学教学的质量，就需要对数学习题教学产生 足够的重视，采取一系列的措施，来不断提高 【摘要】在初中数学教学中，非常重要 的一个组成部分就是数学习题教学，在数学教 初中数学习题教学的质量。本文简要分析了初 中数学习题教学措施，希望可以提供一些有价 值的参考意见。 【关键词ｌ初中数学；习题教学；措施分 析 数学习题教学的目的是肱骨和深化数学概 行了一些探索和思考。 一、选好课题，合理切入 选择和确定课题是开展研究性学习的前 提和基础，事关研究性学习能否顺利进行。 一般来说，选题途径主要存 上级提供参考题目，指导教 师命题，集体研讨选题，学 生自主选题等。无论选题来 自哪种途径，都要引导学生 考虑自身具备的知识能力水 平、时间、信息资料等主客 观制约因素，选取素材来源 广，指向明确，便于操作的 内容。 教学实践中，一是引导 学生从生活环境、本土历史 江 文化人手选题，以激发学生 苏 学习历史、探究历史的积极 性。例如，引导学生以本地 常 历史名人作为研究对象，对 中 其生平、业绩以及在当时时 学 代背景下人物命运等方面进 行研究，不仅能深入开展研 不 究性学习，也会激发学生对 皓 家乡的热爱和自豪感。 二是注重结合时政引导 学生开展研究性学习，以培 养学生正确的历史观和爱国 主义情感。例如，针对当前 南海局势和问题，引 导学生从历史角度开展研究 性学习，可以让学生充分认 识到我国对以上地区拥有无 可辩驳的主权。引导学生以 “改革开放以来我们生活的 变化”为主题开展研究性学 习，可以让学生从看得见摸 得着的生活情景中感受改革 开放的伟大成果。 三是注重引导学生对历史事件的综合、 归纳、分析、比较、评价，进而提升学生运 用历史知识的能力和水平。如提出“近代历 史上主要资本主义国家形式的特点”、“第 三次科技的特点和影响”、“中国古代 主义集权制度的演变”、“太平天 国和义和团运动的比较”、“我国古代史上 著名政治家的评价”等课题，与教材结合紧 密，适于培养学生历史学习的综合能力。 二、自主研究，注重过程 在高中阶段开展研究性学习，其目的不 是让学生在研究中有新发现、新成果，而是 注重培养学生创新精神和实践能力，提升学 生综合素质。在研究性学习过程中，应充分 都市家教２３２ 研有任务。 念、定理、公式等内容的教学，采用的方法是 二是收集资料、筛选信息。充分利用图 通过教材例题讲解、作业习题任务等教学活动， 书馆、互联网、档案等资源，查找相关信息 从而启发学生的思维，培养学生的创新能力。 资料，鼓励学生通过调查、采访等形式获取 那么在新课改情况下，如何将数学习题的作用 第一手资料，并对资料进行认真筛选整理。 充分发挥出来，培养学生思考的能力，是 学生在利用互联网收集资料时，容易出现拷 非常重要的一个问题。 贝现成研究论文的现象，教师应对学生进行 ～、紧贴课程教学，对 知识产权教育，防止助长抄袭习惯。 知识重点突出和强化 三是自主学习，开展研究。研究性学习 在目前的初中数学中， 重在学生全程参与，每位学生在研究学习过 人们提出了四个方面的目标， 程中，要对自己所做的工作及时做好记录， 分别是知识与技能、数学思 积累每一个环节的资料。小组内学生应及时 考、解决问题和情感与态度， 沟通交流，加强合作，共享成果。在遇到困 这四个目标虽然存在， 难时，要开动脑筋，想方设法克服困难。对 但是彼此之间有着千丝万缕 计划中不合理的地方，还应及时调整。 的关系，共同构成了一个整 四是撰写论文、巩固成果。论文或报告 体；只有经过了知识技能的 是研究性学习的成果形式，撰写论文或报告 学习，才能够给数学思考、 宜 是对研究性学习综合、升华的过程。这对于 解决问题以及情感与态度的 春 学生来说有一定的难度，需要教师在格式、 发展；因此，我们可以说其 市 结构、内容、方法等方面进行具体指导。 他教学活动的基础和前提就 第 二 三、教师引导，确保实效 是知识和技能的学习，那么 中 研究性学习强调学生的主体地位，但更 在习题教学中，就需要将重 学 重视教师的主导，教师的主导作用贯穿于研 点和出发点作为知识和技能 究性学习过程的始终。在研究性学习中，教 的学习。要将课程知识重点 郭 莉 师首先必须从观念、能力、方法、知识系统 给强化和突出出来，在习题 萍 等方面进行角色更新，确立整体发展的学生 教学中融人这些知识重点。 观，建立民主平等的师生观、树立理性的教 可以说，习题的选择，会对 师权威观。教学中，教师不能把各种课题硬 教师的教法产生直接影响， 性分配给学生，更不能把现成的结论交给学 对于习题训练的效率和习题 生。教师在指导学生选定课题时，应考虑到 训练的效果也会产生影响。 课题的可行性、科学性、实效性，使学生少 举一个例子来讲，在对 走弯路。在历史研究性学习中，教师指导的 《二元一次方程组》这个章 过程，也就是学生的感悟和提高的过程。教 节进行教学时，我们知道利 师还要对学生的认知过程、情感体验、行为 用二元一次方程组来对实际 习惯全面给予关注，着力培养学生的学习兴 初中数学习题教学措施分析 问题进行分析和解决，以及 趣、创新意识、科学精神、思维品质和合作 二元一次方程组及其概念等是本章的主要内 能力，使学生在研究性学习中形成正确的历 容。其中全章的重点是以方程组为工具来分析 史观和审美睛感。因此，研究性学习对教师 问题以及解决含有多个未知数的问题。如有一 提出了更高的要求，要求教师不仅要具有丰 道应用题是这样的，有盐水若干克，浓度为４％， 富的专业知识和很高的理论水平，还要具备 将一些水分蒸发掉之后，盐水的浓度变为了 一定的科学精神和研究能力，教师的主导作 ｌ０％，将３００克的４％盐水加人进去，盐水的 用不是削弱了，而是增强了。 浓度变成了６．４％，那么最初有多少克的盐水？ 通过几年的研究性学习的教学实践，我 要想解决这个问题，就需要建立一个二元一次 感到开展高中历史研究性学习较传统教学有 方程组数学模型，将两个未知数找出来，我们 着不可替代的优势：能激发学生学习历史的 可以用ｘ来表示盐水，但是却难以把握另一个 兴趣，增强学生运用历史知识解决问题的能 未知数。因为实际问题中如果含有多个未知数， 力，同时也能明显提高教学质量。但在教学 并且有着较多的数量关系，那么教学中的难点 实践中，也感到有学生学习任务重、时间不 通常就是列方程组表示问题中的数量关系。 充分、资料来源不丰富等问题，需要在今后 二、引导解题思路，培养学生们掌握解 的教学实践中继续探索、充实和完善，使高 题技巧 中历史研究性学习真正体现科学性、实效性。 俗话说授人以鱼不如授人以渔；培养学生 们掌握解题思路，可以有效地提高学生们的数 学思维能力，以后遇到了问题，可以灵活运用 掌握到的知识。在初中数学习题教学中， 个问题有着十分多的解题方法；在解 题过程中，非常关键的一个步骤就是将 解题途径从已知条件和未知条件中找出 来。也就是综合各种分析手段，比如联想、 类比、模拟等，将那些比较复杂的问题 转化为简单和熟悉的问题，这样解题的 思路就可以得出来。教师要对解题思路 指导进行强化，面对问题，鼓励学生不 要采取一种解题策略，采取多种解题方 法，对解题技巧进行总结，培养学生们 的发散思维能力。在日常的数学习题教 学中，可以将那些一题多答或者一题多 一【摘要】在教学一体化的理念下，更贴 近学生的教学方法得到更多的关注和研究。本 文主要介绍了体验式教学法在物流课中的实施 情况，以及在实施中需要注意的问题，从而阐 述了体验式教学法能充分激发学生的情感，唤 起学生学习的欲望，达到自主学习的优势。 【关键词】中职；体验式教学法；物流 “老师，箱子怎么放呀？”、“老师，打 包机怎么不动了？”这样的声音可能很多物流 老师都很熟悉，一上物流技能课，学生的操作 就出问题，老师就像个灭火消防员，到处灭火， 东边的“火苗”还没解决，西边的“火苗”又 会损坏，于是提出了堆码稳定性问题，在师生 的交流中，问题不断提出并解决，学生的思想 火花得到了很好的进发，学生因为有了体验． 有了直观的认识，愿意积极主动的参与到学习 中来，同时在体验中为学生提供了很多的感知 对象，学生的眼、鼻、手、耳多感官器官得到 了运动，激发了学生灵感的产生，激发了学生 的学习动力。所以体验式教学法就是充分激发 学生的情感，唤起学生学习的欲望，达到自主 学习的目的。 三、在实施体验式教学法中应注意的问题 １ 教师应把握好自己的位置 联合国教科文组织在《学 变的题型作为重点来教给学生，让学生 出来了，一堂课下来，学生没掌握技能，老师 学会创新。 身心疲惫不堪。在物流课程的教学中，我尝试 举个例子来讲，在学习如何求证两 将体验式教学实施应用，下面谈谈体验式教学 条直线互相垂直时，学生采用勾般定理 法在物流课中的应用。 来进行解答，教师要给予赞扬；学生采 一、什么是体验式教学法 用垂足是直角来进行解答，教师同样可 体验式教学法是指在教学过程中为了达 以给予鼓励；此外，还有很多方法，教 到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、 师要鼓励学生进行创新，比如三角形全 创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛 等、互相平行于一条直角边等等。 围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而 三、培养学生的创新思维能力，鼓 正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全 励学生积极参与进来 面和谐发展的一种教学方法。 我国正在深入的进行着教育改革， 曾经有脑科学家经过多年的研究表明：人 在素质教育的今天，学生创新思维能力 脑有左右两半球，它们既分工又合作，大脑左 的培养，是非常重要的一个方面；从实 半球是掌管逻辑、理性和分析的思维，包括言 质上来讲，初中数学习题教学过程其实 语的活动；大脑右半球负责直觉、创造力和想 就是在让学生学会思考，培养学生的创 象力，包括情感的活动。体验式教学的做法是 新思维能力和发散思维能力。在初中数 让学生先感受而后用语言表达，或边感受边促 学习题教学中，要想培养学生的创新思 使内部语言的积极活动。大脑两半球交替兴奋、 维能力，就需要改变过去那种传统课堂 抑制或同时兴奋，协同工作，大大挖掘了大脑 教学模式，要将学生作为课堂的主体， 的潜在能量，学生可以在轻松愉快的气氛中学 教师只是充当一个引导者的角色，鼓励 习。因此，体验式教学可以获得比传统教学明 学生积极参与到课堂教学活动中来，将 显良好的教学效果，特别对于物流操作能力要 学生的主体作用充分发挥出来。遇到问 求比较高的科目，体验式教学法能获得好的教 题引导学生自己动手解决，如果解决不 学效果。 了，可以和前后左右的同学共同讨论， 二、体验式教学法的实施 翻阅课本，找出最正确的答案。 课堂教学一直在提出要“贴近学生”，“贴 比如，在对《平行线及其判定》这 近课堂”，教师不做突破，不做改变，教学效 一章节进行教学时，可以设计一个习题， 果始终是不佳的。于是，我尝试让学生带着问 如何证明两条直线是平行的，然后鼓励 题体验完成任务项目。每次我先把本堂的内容 学生通过分组讨论的方式找出正确答案。 用直观简洁的文字表达出来，例如： “哪个小 这样不同的学生在解题思路上就会存在 组的纸箱堆码最棒？”；“ＤＩＹ条码标签”， 着差异，大家会惊奇的发现，原来一道 尽量使用让学生感觉轻松而有具有时尚的话语 题可以有这么多种解法，对于培养学生 吸引他们的注意力。教师设置问题，让学生带 浅谈体验式教学法在中职物流课中的应用思维的广阔性有着很大的帮助。 着问题和解决问题的心态去尝试，就能更好达 通过上文的叙述我们可以发现，在 到效果。 中学数学教学当中，非常重要的一方面 捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写 内容就是习题教学，它可以对教学效果 道：“一切知识都是从感官开始的。”这种论 进行检验，对教学方法进行完善，同时 述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要 可以作为一种渠道来反映教学效果。习 方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化， 题教学还可以有效的培养学生们的创新 有助于学生感性知识的形成。例如在上货品的 思维能力和思考能力，对于学生的 堆码这堂课时，我先分四个小组，每个小组一 成长和发展很有帮助。因此，需要引起 个托盘和若干标准尺寸的纸箱，设置的课堂题 教师足够的重视，总结教学经验，不断 目是“哪个小组的纸箱堆码最棒？”明确任务后， 创新，把握教学规律，不断的提高数学 学生分组堆箱，限时５分钟，然后四个小组展 课程的教学质量。 示各自成果ＰＫ，在ＰＫ中，学生提出了相关的 参考文献： 问题，如：堆码的箱子数量多少个？堆码整齐 ［１］刘同卫．初中数学例题教学方 吗？堆码稳定吗？那么在提出这些问题时，教 法探讨［Ｊ］．中学数学．２０１２，２（１０）： 师就引导学生分析怎么样堆码纸箱数量是最多 １２３－１２５ 的，是横向放还是纵向放？还是纵横放？边分 ［２］周铧．初中数学应用题教学策略 析边由学生操作体验，直到堆码出最多的纸箱； 研究［Ｊ］．科技致富向导．２０１１，２（２）： 可是在解决的同时学生又提出一个问题：箱子 ８７－８９ 越多，也不是一定最棒的，如果倒了，货品就 会生存——教育世界的今天 和明天》中明确指出：“教 师的职责现在已越来越少地 传递知识，而越来越多地激 励思考，他将越来越多地成 为顾问，一位交换意见的参 考者，一位帮助发现矛盾论 点而不是拿出现成真理的 人”。因此，课堂应该是学 生的，而教师始终处于主导 地位，解答疑问的方式是师 生共同商量的，问题的答案 是学生在已知经验的触碰下， 共同合作探讨出来的，只是 让学生在交互质疑辩证的过 上 程中，解决产生的问题，逐 海 渐完成知识的建构，形成正 帘 式的科学知识。 南 ２．学生的体验应该是轻 湖 职 松愉快的 业 科学家认为：认知活动 学 带有体验性和人的行为效率 校 与心理激奋水平有关而提出。 所以教师应在轻松愉快的情 何 境或氛围中引导学生产生各 晓 萍 种问题意识，积极发动自己 的思维和想象，寻求答案。 我认为体验式教学法带给学 生的理念是：思考和发现体 验为一种快乐，而不是一种 强迫或负担。 ３．师生的信任合作是体 验式教学法成功的重要因素 在体验式教学过程，即 需要学生对教师的信任，也 需要教师对学生的充分了解， 教师要善于观察学生的细微 表情，从而鼓励学生敢于发 现问题，敢于提出自己的想 法，学生在教师的鼓励下， 信任老师，积极、主动、快乐的投入到学习中， 两者互相信任，互相配合，才能达到课堂效果。 同时，学生的性、创新性等都能到了一定 的提高。 参考文献： ［１］《大教学论》．教育科学出版社．１ ９９９ ［２］联合国教科文组织．《学会生存——教 育世界的今天和明天》．教育科学出版社．１９９６ ［３］艾森克基恩．《认知心理学》．华东师 范大学出版社．２００４ ２３３都市家教
