【课题】 《电压和电阻》复习课
【教学目标】 知识与能力：
（1）初步认识电压，会使用电压表；能从器材安全和提高测量精度的角度，正确选择电压表的量程，会使用电压表做测量。
（2）知道串并联电路电压关系探究实验过程，知道实验所选择的器材及其作用，明确实验操作过程及其操作原因，知道实验现象及结论。
（3）知道什么是电阻、电阻的单位、影响电阻大小的因素；知道滑动变阻器的工作原理及其在电路中的作用。
过程与方法：
在探究串、并联电路电压和电流的规律及探究影响电阻大小的因素的实验中体验科学探究的过程和方法。
情感态度与价值观：
激发学生运用所学物理知识解释生活中的物理现象的能力。激发学生的求知欲。
【重点难点】
重点：探究串、并联电路中电压和电流的规律及探究影响电阻大小的因素的实验。
难点：滑动变阻器的使用方法。 【教具准备】
实物投影、电路示教版、灯泡、三节干电池、导线若干、铅笔芯（约10厘米长）、亮度可变台灯、电位器。
滑动变阻器、小灯泡3．8V、4．5V电源、开关、导线、实验报告单（共计12组，每4人一组。）
【教学方法和学法】实验探究法、观察法、转换法等 【教学过程】 知识梳理 一．电压
1、电源的作用是给电路两端提供电压；电压是电路中产生电流的原因。电路中有电流，就一定有电压；电路中有电压，却不一定有电流，因为还要看电路是否是通路。
2、电压用字母U表示，单位是伏特，简称伏，符号是V。常用单位有千伏（KV，1KV = 103V）和毫伏（mV，1mV = 10-3V）。家庭照明电路的电压是220V；一节干池的电压是1.5V；对人体安全的电压不高于36V。
3、电压表的使用：
A、电压表应该与被测电路并联；当电压表直接与电源并联时，因为电压表内阻无穷大，所以电路不会短路，所测电压就是电源电压。
B、电压表的正接线柱接电源正级，负接线柱接电源负极。
C、根据被测电路的不同，可以选择“0 ~ 3V”和“0 ~ 15V”两个量程。 4、电压表的读数方法： A、看接线柱确定量程。
B、看分度值（每一小格代表多少伏）。 C、看指针偏转了多少格，即有多少伏。 5、电池串联，总电压为各电池的电压之和； 相同电池关联，总电压等于其中一支电池的电压。 二．探究串并联电路中电压的规律
1、实验步骤：A、提出问题；B、猜想或假设；C、设计实验；D、进行实验；D、分析和论证、E、评估；F、交流（大体内容相同即可，有些步骤可省略）
2、在串联电路中，总电压等于各用电器的电压之和。U＝U1＋U2 3、在并联电路中，各支路两端电压相等。U＝U1＝U2
三．电阻
1、容易导电的物体叫导体，如铅笔芯、金属、人体、大地等；不容易导电的物体叫绝缘体，如橡胶、塑料、陶瓷等。导电能力介于两者之间的叫半导体，如硅金属等。
2、导体对电流的阻碍作用叫电阻，用R表示，单位是欧姆，简称欧，符号是Ω。常用单位有千欧（KΩ，1KΩ = 103Ω）和兆欧（MΩ，1MΩ = 106Ω）。
3、影响电阻大小的因素有：A、材料；B、长度；C、横截面积；D、温度。一般情况下，某一导体被制造出来以后，其电阻除了随温度的变化有一点改变之外，我们就近似地认为其电阻不变了，它也不会随着电压、电流的变化而变化。
4、某些导体在温度下降到某一温度时，就会出现其电阻为0的情况，这就是超导现象，这时这种导体就叫超导体。
5、滑动变阻器的工作原理是：电阻部分由涂有绝缘层的电阻丝绕在绝缘管上，通过滑片在上面滑动从而改变接入电路的电阻大小。所以滑动变阻器的正确接法是：一上一下的接。它应该与被测电路串联。
练习题： 1．下列说法正确的是 [ ]
A．短导线的电阻比长导线的电阻小 B．粗导线的电阻比细导线的电阻小 C．铜导线的电阻比铁导线的电阻小 D．同种材料长度相等，粗导线的电阻比细导线的电阻小
2．两条粗细相同的镍铬合金电阻线，长度分别为3米和1米，20℃时它们的电阻之比为3：1，当温度上升到40℃，它们的电阻之比是（横截面积变化不计）［ ］
A．大于3：1 B．等于3：1 C．小于3：1 D．等于1：3
3．下列说法中正确的是 ［ ］
A．铁导线的电阻一定比铜导线的电阻大 B．同种材料的导线，若长度相同，则细的导线电阻大 C．长度相同的两根导线，细的导线电阻一定大 D．粗细相同的两根导线，长的导线电阻一定大
4．有关导体电阻的说法，正确的是 ［ ］
A．粗细相同的两根导线，长度大的，电阻一定大 B．长度相同的两根导线，横截面积小的，电阻一定大 C．同种材料制成的长短相同的两根导线，横截面积小的，电阻一 D．铝导线的电阻一定比铜导线的电阻大
5. 如图1所示，电源电压为5V，且保持不变，灯L1、L2正常工作的电压均为2．5V,小红同学选好电流表和电压表的量程连接好电路，闭合开关S后，电流表指针几乎未动，而电压表指针大约指在5V位置，灯L1、L2不发光，由此小红分析，该电路的故障可能是（ ）
A．电流表坏了或接触不良而实际未接入电路 B．从A．L1到b部分电路中的某处出现了断路 C．灯L2灯丝烧断或与灯座接触不良 D．电流表，灯L1、L2都坏了
6．如图2所示电路中，小灯泡L1和L2均正常发光，则下列说法正确的是（ ）
图2
A．L1和L2串联在电路中 B．L1和L2并联在电路中 C．甲是电流表，乙是电压表 D．甲是电压表，乙是电流表
7．如图3所示，电源电压为6V，开关闭合后，电灯L1、L2均不发光。用电压表逐段测量，结果是：Uab=0，Uad=6V，Ubc=0，Ucd=6V，发生断路的部分是（ ）
图3
A．电路的aL1b部分 B．电路的aL2C部分 C．电路的aEd部分 D．电路的CRSd部分
8．如图4所示，当开关S闭合后，两表均有示数过一会儿发现电压表示数突然变小，电流表示数突然变大，则下列故障可能是（ ）
图
A．L1短路 B． L2短路 C．L1灯丝断开 D．L2灯丝开
9．如图所示，A为导线，BM、CN为两
根断
相同的电阻丝，下列说法正确的是（ ）
图5
A．S和A接触，P向右移动灯泡变暗 B．S和B接触，P向右移动灯泡亮度不变 C．S和C接触，P向左移动灯泡变亮 D．S和C接触，P无论怎样移动灯泡亮度不变
10．如图6是小文同学研究串联电路中电流、电压特点的实物连接图，当开关闭合时，灯L1亮，灯L2不亮，电流表和电压表均有读数．则故障原因不可能是（ ）
图6
A．L1断路 B．L1短路 C．L2断路 D．L2短路
11．如图7所示，电路中的电源电压不变，当滑动变阻器的滑片P移动时
下列说法正确的是（ ）
图7
A．P向a移动滑阻阻值变大 B．将滑片P移至a点，A1示数为零
C．P向右移动过程中，A1示数不变，A示数变小 D．P向左移动过程中，A示数不变，A1示数减小
【作业设计】
A必做题：伴你学填空和选择
B选做题：伴你学填空和选择作图探究 【板书设计】 知识梳理 一．电压
1、电源的作用是给电路两端提供电压；
2、电压用字母U表示，单位是伏特，简称伏，符号是V。 3、电压表的使用
二．探究串并联电路中电压的规律
1、在串联电路中，总电压等于各用电器的电压之和。U＝U1＋U22、在并联电路中，各支路两端电压相等。U＝U1＝U2
三．电阻
1、容易导电的物体叫导体 2、导体对电流的阻碍作用叫电阻
3、影响电阻大小的因素有：A、材料；B、长度；C、横截面积；D、温度。
它也不会随着电压、电流的变化而变化。 【教学反思】
电压和电阻这节复习课难度较大，初学电学学生感到有点难，特别是电路图的识别、电路图和实物图的画法、电压表和电流表的正负接线柱的接法，量程的选择原则，以及滑动变阻器的接法，学生感到困难重重，灵活运用串联、并联的相关知识是分析解决电学问题的重点和难点，上课发现学生对规律掌握得不够熟练，存在张冠李戴的问题，遇到一个题，出现手忙脚乱的情况，本节课我只注重讲解电路的识别，如何利用串并联电路的规律解题，没有拿出时间让学生背基本的规律，这是一个失误。通过本节课,我发现对于变阻器的教学,对学生不能过于急燥, 给学生留些思考的时间.不能认为题目简单,就以为学生就会,一讲了之.要站在学生的角度去考虑,设计一些学生易于了解掌握的方法多练练.另外对个别学生要加强指导,防止好学生吃不饱,差学生消化不了得局面。
《10.2液体的压强》教案
一、教学目标
1．知识与技能：
（1）观察实验，认识到液体内部与液体对容器底部有压强. （2）通过实验探究，了解影响液体内部压强大小的因素. 2．过程与方法：
（1）经历探究影响液体压强大小因素的过程，培养学生分析与概括能力.
（2）通过对影响液体压强大小因素的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.
3．情感态度价值观：
（1）通过对影响液体压强大小因素的应用，让学生体验STS精神.
（2）通过观察和探究，激发学生关注周围现象的意识，培养学生的民族自豪感和物理学习的兴趣，激发爱国主义情感. 二、教学重难点
教学重点：经历“探究影响液体压强大小因素”的过程. 教学难点：如何组织引导学生进行科学探究. 三、教学资源
1． 教师用：大试管、小试管、水、盐水各一筒、刻度尺、压强计、铁架台
2．学生用：小木块、塑料袋、矿泉水瓶、气球膜、水、盐水各一筒、刻度尺、压强计、铁架台.
四、教学设计
（一）新课引入：
老师：请同学们将塑料袋装水，用手指按压塑料袋，你有什么感觉？ 学生回答：感到有压力
老师：请同学们把小木块放入矿泉水瓶中. 教师提问：1、在这里，谁对谁有压强？
2、木块对矿泉水瓶的什么部位有压强？ 学生回答：1、木块对矿泉水瓶.2、底部.
教师提问：虽然存在压强，但是我们并不能“看见”这种压强，能否想一个办法让大家“看见”这种压强？ 如何证明存在有压强？
学生：用气球膜蒙住无底的矿泉水瓶底，然后放入小木块气球膜向下凸（形变）.
（二）新课教学：
1．液体对容器底的压强：如果向玻璃管中倒水，橡皮膜会形变吗 实验演示. 教师提问：
（1）这个现象说明了什么？
（2）是小木块或是水，为什么都会对容器底部产生压强？ 学生回答：
（1）液体对容器底有压强 （2）都受到重力的作用. 2．液体对容器壁的压强：
如果在玻璃管的侧壁开几个洞，蒙上橡皮膜，会怎样？ 实验演示. 教师提问：
（1）这个现象说明了什么？
（2）如果放木块，橡皮膜会形变吗？固体对容器壁有压强吗？ （3）为什么固体没有而液体有呢？ 学生回答：
（1）液体对容器壁也有压强
（2）没有. （3）液体没有固定的形状，具有流动性.
小结：固体有固定的形状，不能流动.液体没有固定的形状，能流动.因此对阻碍它流散开的容器壁也有压强.由于液体的这种流动性使液体产生的压强具有什么特点呢？ 液体内部存在压强：
实验演示：将两端蒙有橡皮膜的容器浸入水中. （横放，竖放）
教师提问：观察到了什么现象？ 学生回答：橡皮膜向里凹.
实验演示：将容器变换方向向各处移动. 教师提问：这个现象说明了什么？
学生回答：液体内部处处存在压强.向各个方向均有压强.各处压强不一定相等.
小结：我们通过观察橡皮膜的凹陷程度可比较各点压强的大小.但这只是一种定性的方法.当需要定量测量各点的压强时，这种方法就不行了. 3．压强计：
那么要想测出液体内部的压强，我们需要一种仪器，你们想要什么呢？学生：有压强计吗？ （1）压强计构造
①U形管：当不受到压强时，两边的液面是相平的. ②金属盒：蒙有一层橡皮膜.
当金属盒上的橡皮膜受到压强时，U形管中两边的液面就会出现高度差.压强越大，液面的高度差就越大.
③刻度板：两侧液面读数相减即为高度差.
④旋钮：可改变金属盒的方向，以测量各个方向的压强. （2）使用：教师演示，请学生读数. 4．探究影响液体内部压强大小的因素 教师提问：
（1）请大家猜想一下，影响液体内部压强大小的因素有哪些？
学生：深度、密度、方向 （2）什么是深度？
学生：到液面的距离.（竖直方向上）
师总结：某点到液体自由面的距离即为该点的深度. 自由面指液体和大气接触的面. （1） 与这些因素具体有什么关系？ 学生：深度越大，密度越大，压强越大. 设计实验，准备器材： 教师提问：需要哪些器材？
学生回答：至少两种液体、压强计、刻度尺. 为大家准备的两种液体是水和盐水. 实验方法：
教师提问：这么多因素，在实验中应注意什么？ 学生回答：控制变量法 实验前交代：
这个实验相对复杂，需要大家合作完成. 学生分组实验 分析数据，得出结论： 请学生说出得出的结论.
打出几组学生的实验数据，进行分析. 结论：
（1）液体内部向各个方向都有压强. （2）液体内部压强随深度增大而增大.
（3）同一深度，液体向各个方向的压强大小相等. （4）不同液体的同一深度，液体密度越大，压强越大. （三）总结：
1．液体内部向各个方向______（都有/都没有）压强. 2．液体内同一深度处，液体向各个方向的压强大小______. 3．液体内部压强随深度增加而______.
4．液体内部压强大小与液体的______有关，在不同液体的同一深度处，液
体密度越大，压强______. 五、教学反思
《9.3 力与运动的关系》教案
一、教学目标
1.知道物体运动状态的改变的意义,知道并进一步理解力的作用效果.
2.知道物体受非平衡力时怎样运动,知道力是改变物体运动状态的原因,而不是维持物体运动的原因. 二、教学重难点
教学重点:1.理解力的作用效果.
2.知道物体受非平衡力时怎样运动.. 教学难点: 知道物体受非平衡力时怎样运动.
三、教学设计 自主空间
(一)引入新课
(交流与讨论)
通过第八章的学习,我们知道力是物体对物体的作用,力可以使物体 发生形变,那么力除了使物体发生形变,还能对物体产生什么效果呢? 请同学举例说明 (二)新课教学
1.力的作用效果： （1）使物体发生形变； （2）改变物体的运动状态. 2.物体运动状态的几种表现形式有：
（1）速度的改变； （2）方向的改变. 3.(师生活动)
(1)把粉笔由空中静止地释放，则它受不受力?受的是不是平衡力？ 它的运动状态发生了怎样的改变?
(2)把粉笔由静止弹向空中，离手后，它受不受力?受的是不是平衡 力？它的运动状态发生了怎样的改变?
(3)正在做匀速直线运动的一辆自行车，突然它的侧面受到了一个 力的作用，则它还能做匀速直线运动吗? 4.总结
(1)物体受非平衡力作用时，如果合力的方向和运动方向相同，物体 做 ；如果合力的方向和运动方向相反，物体做 ， 如果合力方向与运动方向不在同一条直线上，物体将做 . (2)物体受非平衡力作用时，其运动状态是 的；
(3)力是 物体运动状态的原因. (4)
不受力 匀速直
线运动
物体
受力 平衡力
非平衡力
5.完成“WWW”第1、2、3题. (三)发《巩固案》
四、教学反思
静止状态
运动状态是改变的
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