别样课堂 了羹 但我毅然接受了。我明白同事们对 “太好了！” 我自叹比不了多情的诗人，不 能用华美的词藻讴歌我的事业；我 自愧不如睿智的哲人，无法用精辟 的语言荡涤孩子的心灵。但我荣 我真切的关心，但有一点我并没有 向同事解释——我之所以做出如此 抉择，是因为学校陶行知塑像两侧 的“捧着一颗心来，不带半根草去” 的对联不知曾几何时已经深深烙印 幸——我是一名英语教师！三尺讲 台，孩子簇拥，稚嫩的话语——我喜 欢，因为这就是我从教快乐的源泉。 我和我的学生一起在心灵驻扎 在了我成长的坐标上。最让我感到 快乐成长 三句话 ●丁新梅 亲切的是陶行知先生对农村教育、 对农村孩子的拳拳爱心。人生几多 “逼”，“梁山”苦也乐，我应该有一种 超出一般的责任的担当。于是我开 了太多的喜欢，喜欢美丽的、新奇 的、令人感动的和令人思索的；不 挑剔而宽容，否高贵而平和，不冷 漠而善良……一句“太好了”永存 于我们心中，常挂在我们嘴边。 从教的第一个学期，我就担起 了班主任的工作。一次春游，两种 心态让我对“太好了”有了深层次 始行走于两个学校之间。青春在这 里流逝，而七彩之梦依然绽放笑颜。 我一直忘不了那—— 简，实育三春晖啊 “我能行！” 一块糖的甜蜜 （我的教育日记之一） 的感怀。 “春游偏遇春雨，真是倒霉透 顶！”有孩子紧促眉头、叹息地说。 “春游赏春雨，太好了！好雨知 时节，当春乃发生……”更多的孩子 中午休息的时候，由于所负责 的学校的档案资料没有做完，所以 没有和同事一起出去吃饭，就留在 ２００９年暑假，我所在的乡镇 英语教师严重缺编，学校无奈之下 让我奔走于近十里之遥的两校之 间。面对“一个教师，两所学校，三 个年级，四个班”的现状，加之我的 办公室继续做我的事情。不知不觉 已是饥肠辘辘，但还是不愿中断手 头的工作，于是来到教室，边批改 竟然情不自禁地吟诵起了诗句。 同一时景，两种完全不同的心 孩子小，丈夫又远在边关站岗值班， 学生的作业边让个子大点的孩子帮 我到学校门口买份盒饭。 “老师，你先吃块糖，就不感 觉饿得慌了。”一个女孩从口袋中 态。一种阴霾蔽日，一种晴空万 里。感受的差距竟然如此之大，心 灵的收获自然也不可同日而语。 一说实话，生活、工作的压力对我来说 不言而喻，要诉苦的话，还真有“逼 上梁山”的感觉。校领导望着苦笑的 我也忧心忡忡。望着领导无奈而又 期待的目光，不知道哪里来的勇气， 我只说了一句话：“我能行！” 句“太好了”让自己的心灵 拿出一颗糖，微笑着。 看着孩子那天真、执意的劲 头，我实在不忍心拒接。 “谢谢啊。”我顺手接过孩子手 驻扎了喜欢。因为喜欢，世界才呈 现出更多的欢乐；因为喜欢，成长 才蕴含着无限的生机。谁言话语 一同事们都说我很傻，会累死的， 叵三回ＴＨＥ ＧＡＭＥ 一Ｉ旦！！！ 竺 ！ 竺！呈！ Ｉ 匝 三 习 一ｒ——————————————————————————————————］一 Ｉ ｇｅｔ ａ ｂａｌｌ ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｂａｓｋｅｔ Ｉ 有条理。 三、猜测词义，构图形象化 阅读理解首先应搞清词义。一 个英语单词往往有多种含义，而它 的具体含义只有在句子中才能确 暗含的意思进行推测。初中升学考 的理解，这些理解猜测离不开上下 文的联系。因此在做阅读理解题 试大纲明确规定，每篇文段的阅读 允许包含５％的生词。因此在文段 中确定单词的意思是一项重要的阅 读技能。确定单词的意思首先可以 时，不仅要看懂字面的意思，还要 根据实际、人物的语气和内在的含 义构建情境画面。阅读就是推测、 判断、证实和再推测、再判断。让 脑中画面形象化的过程。 （作者单位：潮州湘桥区太平初级 中学） 定。因此，教师在教授阅读课时， 并非简单的讲解或知识的传递，而 重在指导学生运用已学知识来对文 根据它的词类，和在句子的位置以 及上下文的意思来理解。 传统的语言教学习惯于探查一 段的中心思想、语气、人物的性 格、事实的原由以及文段字里行间 个个孤立的语言点，而阅读能力的 培养则在重词汇、段落、以及全文 责任编辑李淳 囝 别样课堂 带幼儿在民间艺术的河流中徜徉 ●瑚ｂ悦 民间美术具有特殊的审美情趣 参与（活动）、活动反思等几个方 面着手，同孩子们一起在民间艺术 的河流中徜徉—— 术有着较强的地域性和民族特色， 许多作品大多散落在民间。考虑到 幼儿家长来自四面八方，生活的地 区不同，接触的乡土文化不同，我 和魅力，它率直、不拘一格的质朴 特性与儿童在艺术活动中所表现出 来的倾向有相同之处。可以说，民 问美术与幼儿美术有其内在的共同 特性。对幼儿进行民间美术活动教 为了选用幼儿易于理解和接受 的教材，扩展幼儿艺术视野，我们 认真挖掘、筛选、整理在坊问流传 们也常发动家长、幼儿收集相关图 片、实物，并布置相应的活动区 域，让幼儿随时摸 看、玩，培养 幼儿对美的敏锐的捕捉能力。 育 可以让孩子们从小萌发民族自 豪感，感受本民族自强不息和不屈 不挠的精神。因此，我园展开了 《民间美术活动在教学中的运用尝 的积极健康、生动活泼的民间美术 表现形式，留意有关信息，收集有 关书籍、影视碟片、电脑光盘，及 时收看并录制反映民俗题材的电视 根据课题创设浓郁的民间艺术 氛围，形成良好的民间美术欣赏环 境是非常重要的。它能使幼儿接受 潜移默化的熏陶，加强美的视觉感 学生的作业，给他们补习。 几个和我关系要好的六年级女Ｉ孩递给我一张纸条：“老师，也让我 们帮帮你好吗？”我知道她们要帮我 的是什么，我懂得孩子的心。我“倔 强”地婉言谢绝了她们的好意。“你 第 试》的课题研究。在实施过程中， 我们从收集材料、布置环境、引导 中的糖，剥开，放在嘴里。 “哈哈……”我们都笑了。 节目，以备使用。至于实物，更是 处处留意收集，归类收藏。民间美 挫折；用“红色的赞美”激发学生 前进的内驱力；用“金色的期盼” 鼓励学生萌生创新意识、追求自己 一 我一边慢慢嚼动着嘴里的糖， 一边浏览着孩子们的作业，感觉心 的人生理想。我帮助孩子们学会发 现自己——每个人都能发掘自己的 闪光点，看到自己的长处，树立必 胜的信心，并能及时总结学习中成 功的经验；学会表现自己——能抓 住每一个表现的机会，充分施展自 己的才华，产生一种满足感；学会 发展自己——学习中除了有自信 心，还要有顽强的意志力，能看到 里好甜。我想，孩子们已不再把我 当作那个可敬畏的老师了，也许我 在他们心里已经成为了一个“小伙 跑两个学校可真辛苦，不如我们帮 你检查五年级的作业吧，这样我们 也可以温习一下功课。老师，求你 伴”，我喜欢这样的感觉，我窃喜。 因为快乐也由此启航，我又重新找 到了做孩子的感觉。 了！’＇孩子们真会说话，想再次推掉 她们的“请求”，可我已经激动得说 不出话来，两行热泪不争气地悄然 滑落——我一副想哭又想笑的怪表 忙碌着，充实着，快乐着。在 两校之间，我和孩子们一起行进，一 起奔跑，一起飞翔，一起快乐成长。 我们的心中都装着一句话： “我能行！” “我来帮助你！” 自己的力量，发展自己的潜能，不 断朝着既定的目标前进，满怀信心 地获取成功；学会评价自己——在 学校各项活动中、在社会交往中适 当表现自己，恰当评价自己，看到自 己成功的方面，也看到自己有待改 进的地方，会取人之长，补己之短。 “予人玫瑰，手有余香。”我永远也忘 不了孩子们那稚嫩的童音—— “老师，让我们来帮助你吧！” （我的教育日记之二） 忙完了Ａ校上午的课务，我 情——你说，我还怎么拒绝她们呢？ 接下来的日子里，我拜托她们 帮我照看五年级学生做英语家庭作 业。偶尔，她们会像小先生一样给 给予是快乐的！我们教师不仅 仅要告诉孩子多帮助、多关爱别 人，更要让他们真切地感受到来自 弟弟妹妹们上小课、讲解题目呢！ 心与心相连，手与手相牵，奔 走于两校，快乐驻心田。我的“快 老师的温暖，让他们在老师的帮助 下享受成功的快乐。我要用我的热 情和智慧为孩子们的生活铺上一层 温暖的底色。 我送给孩子彩色的帮助：用 乐成长三句话”，是我心中鲜花盛 开的情结——我的快乐我做主！ （作者单位：江苏新沂市邵店中心 小学） 责任编辑邹韵文 “绿色的安慰”抚平学生的失意和 放弃中午休息时间前往Ｂ校检查 ■