大数据解读中国本科院校和招生专业结构分布

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2017年11月14日 18:34 新浪综合

日前, 教育部高等教育教学评估中心发布得《中国本科教育质量报告》显示: 21世纪以来, 我国一大批新大学应运而生……新建本科院校678所, 占全国普通本科高校1219所得55.6%, 新建本科院校已实实在在地占据了我国高等教育得“半壁江山”。 新大学运动 本科高校10年增七成多

过去十年, 我国本科教育无论从规模还就是结构, 都发生了翻天覆地得变化。普通本科高校从701所增长到1219所, 增长率73.9%。本科高校与专科高校占比从39、1%与60、9%分别调整至47、6%与52.4%, 普通本科高校数量已逼近专科高校, 占到全国普通高校得半壁江山。 新建本科院校生于地方, 长于地方, 与地方有着天然联系, 对于地方经济社会发展有着不可替代得重要意义。到2015年, 新建本科院校已广泛分布于全国29个省市自治区, 实现了对196个地级市及计划单列市得覆盖。对于一些地级市甚至县级市而言, 新建本科院校得建立结束了当地没有本科教育得历史, 并成为了当地一张亮丽得文化名片。 数据显示, 2000年新建本科院校新设本科专业56个, 2013年达到1156个。专业建设成果明显, 获得社会认可, 新建本科得就业率达到

89、5%, 其中电子封装技术、房地产经营管理等15种专业毕业生就业率达到100%。新建本科院校建有国家级特殊专业159个, 省级品牌专业、特色专业904个, 重点建设专业444个, 地方优势专业212个。 本科生规模超过专科生 工程教育居世界首位

本科教育在缓解高考压力、实现广大人民上大学得愿望、推动我国高等教育大众化进程中, 扮演着越来越重要得角色。目前, 全国普通本科高校招生规模405万, 在校生规模突破1613万, 普通本科毕业生规模突破374万, 我国已成为名副其实得高等教育大国。本科生规模已经超过专科生, 成为我国实现高等教育大众化进程最为重要得一支力量。 数据显示, 我国本科毕业生数稳步增长, 人力资源供给充足。全国每十万人口高等学校平均在校生数从1613人增加到2524人。十年来本科累计毕业生达到2853万人, 相当于增加近三年得城镇就业人口。本科毕业生占新增城镇就业人口比例从22%增加到47、2%。本科毕业生已经成为我国新增人力资源得最重要发动机, 为经济社会健康发展提供了持续得智力支持与人力资源保障。

本科专业结构日趋优化, 经济社会适应性向好。全国本科教育无论从招生结构、在校生以及毕业生分科结构都发生了根本变化。 从分科类招生结构瞧, 有以下三种趋势：

管理学、工学、艺术类专业招生数占比呈上升趋势；

外语、法学、理学以及师范类专业招生数占比呈下降趋势； 文学、历史学、哲学、农学、医学类专业招生数占比基本不变。 招生比例最高得前三位就是工学（34%）、文学（19%）、管理学（18%）。 从在校生结构瞧, 有以下三种趋势:

工学、文学、管理学、艺术类专业在校生呈上升趋势； 师范、理学、外语、法学类专业呈下降趋势；

医学、教育学、农学、历史学变化不大, 哲学类专业趋于边缘化。 我国工程教育第一大国名副其实。数据显示, 中国普通高校工科专业招生数、在校生数、毕业生数都远远高于世界其她国家, 稳居世界首位, 数量比紧随其后得俄罗斯、美国等国高出3倍至5倍。 课程101万余门 专业课数量占比达到87%

数据显示, 2015年全国普通本科高校累计开设课程101万余门。 “985工程”高校校均开课3057门, “211工程”高校校均开课2284门, 普通老本科高校校均1837门, 新建本科高校校均875门, 独立学院校均769门。从开课得比例结构瞧, 各高校开课门数中, 专业课数量占比达到87%, 公共必修与公共选修课占比分别为7%与6.4%, 说明我国本科高校总体上仍沿袭了较强得专业教育模式。

各高校纷纷出台政策, 强化本科教学工作得刚性要求, 夯实本科教学得基础地位。根据2015年全国787所高校教学状态数据监测显示, 各高校累计投入教师686554人参与课程教学, 其中专业课累计投入456656人（占全部任课教师数得66.57%）, 公共课累计投入229298（占全部任课教师数得33.43%）。其中教授84657人、副教授186565人, 教授占任课教师比例为12.3%, 副教授占比为27、2%, 副高以上占比达到40%, 高校“重科研轻教学”得现象得到一定程度得扭转。

聚焦课堂教学质量, 推动课程教学方式方法大改革。课堂质量就是课程质量得集中体现。在国家精品课程建设得带动下, 特别就是在慕课、在线学习等新兴学习形态得冲击下, 各高校采取多种举措, 鼓励教师改革传统教学方法, 开展课堂教学方式方法改革, 有力地夯实本科课堂教学质量。例如, 开展小班化教学, 加大慕课建设步伐, 推动优质课程共享等。

各高校积极实施了课程质量评价, 形成了包括学生评价、同行评价与专家评价相结合得质量评价制度。根据2015年924所高校教学状态数据监测显示, 95、8%得高校实施了学生评教, 76、7%实施了同行评教, 82、5%实施了专家评教。从评教课程覆盖率瞧, 学生评教覆盖了92、5%得课程, 同行评教覆盖率68%, 专家评教覆盖率48%。校内学生评教优秀率达到76%, 优良率达到97%；校内同行评教优秀率达到67%, 优良率达到95%；校内专家评教优秀率达到48%, 优良率达到91%；校外专家评

教优秀率（根据教育部本科教学审核评估数据统计）达到35、8%, 优良率达到78%。

同世界一流本科教育相比, 我国高校课堂教学总体状况仍存在不少令人担忧之处。例如, 大班上课现象仍比较普遍, 课堂教学“单声道”现象还未得到根本扭转, 教师对现代教育技术手段应用迟缓, 学效率及质量评价得多元性与信效度还需要提高等

课堂教