跨境电商课程实战型实训教学模式初探
近些年中国的经济不断地发展，这在一定程度上带动了跨境电商的快速兴起与发展，当然基于这样的背景，为了实现更好的发展，电子商务和国际贸易教学也应该进行相应的改革和创新。跨境电商课程实训的平台本身不能根据时代发展及时进行相应的改进，因此尽管实际的跨境电商课程花费大量的时间进行实训，但是最终的教学效果并不是很理想。而为了提高教学质量，就应该从提高跨境电商课程实战实训教学模式方面出发进行相应的改进。本文主要围绕跨境电商课程实战实训教学模式进行简单的阐述，供相应的教师进行参考。
标签：跨境电商课程；实战实训；教学模式；初探
一、现阶段跨境电商课程实战型实训教学中经常出现的一些问题
（一）教师的理论教学根本不能满足跨境电商的实训
通常电子商务专业、国际贸易专业、商业英语专业的学生会学习跨境电子商务这门课程。而电子商务专业的学生在学习这门课程的时候主要学习内贸平台与网络营销等方面的知识，而很少讲解关于国际贸易方面的知识，同时电子商务专业的学生的英语水平并不是很好。而国家贸易专业与商业英语专业主要学习的是国际贸易方面的知识以及一些必要的英语知识，却忽略了网络营销等知识的讲解，由此可见每个专业的学生在学习跨境电商课程的过程中都是有所侧重的，所以学生并没有对这门课程尽心系统的学习，他们只是结合自己的专业片面的学习了这门课程。
（二）学生对跨境电商课程实战型实训学习的积极性较差
仔细观察可以发现在实际的跨境电商课程实战型实训教学过程中学生学习的激情并不是很高涨，大部分学生基本上可以坚持将店铺装修和产品发布等比较简单的操作做完，然而下一步的产品推广、销售等环节很多学生并不能找到商品的销路，商品很难卖出去，这样学生实训学习的积极性就会降低，学生们对实训学习没有信息，长此以往慢慢对实训失去兴趣，这样在以后的实训学习过程中他们会因为没有兴趣或者本身不想克服眼前的困难而选择退缩，最终根本就不能达到跨境电商课程实战型实训教学的目的。此外很多学生都不具备创业的精神，即使有些学生在实训过程中店铺经营得很好，实训结束以后学生就不会再进行这方面的学习，这样学生不能坚持持续经营的话，他们也不能真正的体会实训的价值。
二、促进跨境电商课程实战型实训教学模式的策略
（一）及时更新教学内容
由于经济的发展带动了跨境电商的发展，新时期为了满足社会对跨境电商人才的需求，高校在进行跨境电商课程实战型实训教学过程中应该及时更新教学内
容。电子商务专业在学习跨境电商课程的时候应该适当地添加一些关于国际贸易、国际物流等方面的知识；而国际贸易专业与商业英语专业的学生在学习这门课程的时候就应该适当地添加一些关于网络平台以及网络营销等方面的知识。总而言之不管是哪个专业在学习这门课程的时候都要进行全面、系统的学习，当然不同专业的学生在学习的过程中可以根据专業的需要有所侧重。此外为了让学生真正的了解实际生活中的跨境电商工作，教师除了组织学生进行实训模拟以外，还可以和当地的一些跨境电商企业沟通，然后在企业方便的时候带领学生去那里实地参观，当然教师还可以邀请跨境电商方面的专家给学生定期讲解这方面的知识，让学生及时了解跨境电商发展的新动态。
（二）加强企业和学生之间的合作与交流
学校可以和当地的一些外贸企业进行合作，然后这些合作企业可以给学生提供他们生产加工的产品，学校可以建立一个电商平台，然后让学生对这一平台进行操作和管理，主要就是让学生学会找客户推广合作企业的产品，当然为了帮助学生更好地进行产品销售，企业最好是安排相应的专业销售人才定期给学生或者给教师讲解相关的销售经验。当然在整个跨境电商实战型实训教学中学生可以运用学校合作企业的电商平台进行学习，为了鼓励学生都能积极地参与实训教学过程中，教师不仅仅要对一些表现比较好的小组进行表扬，同时学校合作的这些企业也可以考虑继续让学生销售他们的商品，即给表现比较优秀的小组产品的代理权，让学生持续经营下去，同时企业将会不间断的给学生进行各方面的培训，使学生操作更加的专业，当然企业可以根据学生销售业绩给他们发工资，这样一方面可以拓宽企业产品的销路，另一方面又可以激发学生学习的积极性，真正的发挥跨境电商课程实战型实训教学的作用。
三、结语
综上所述，在实际的跨境电商实战型实训教学过程中，教师一定要根据社会所需要的跨境电商人才来对学生进行教学，借助生活中的一些真实电商案例来进行跨境电商课程实战型实训，帮助学生及时了解跨境电商的发展趋势，并不断更新门课程的学习内容、学习方法等，让学生真正的掌握这门课程，同时引导学生积极主动的进行创新创业，坚持跨境电商的运营，这样毕业后他们才能尽快地适应自己的工作岗位。
【参考文献】
[1]杨晶晶.跨境电商课程实战型实训教学研究——基于敦煌网平台[J].现代商贸工业，2016，37（11）：181-182.
[2]霍谷正.开放式跨境电子商务实训教学模式研究[J].市场论坛，2017（4）：83-85.
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