骜警篇·学 评价 谈小学语文阅读教学中发展性评价思路 王永 （江苏省宿迁市湖滨新区皂河中心小学，江苏宿迁） 摘 要：在阅读教学过程中，着力培养学生的独立思考与探索的能力，由此，在近年来的阅读教学中，教师更加关注到学生与课堂 的交流发展，增加了课堂中与学生互动的环节。而在互动的过程中，也必然意味着教师要与学生发生交流，要对学生的实际情况进行 评价，这种评价是基于教学发展的，而不应是基于最终的一个成绩的，这也是当前教学中需要教师关注到的。 关键词：小学语文；阅读教学；发展性评价 所谓发展性评价，就是指能够通过评价对学生产生一些启 ４尉评价主体要投入情感 在教学评价中，教师要将自己的情感投入其中，对学生产生 种固定的模式，形成一些固定的语言，如“你真棒”“回答得真 发，评价的主体也由最终的一个分数转而关注到学生的实际情 生阅读主体地位，培养学生独立思考能力的关键环节，在这个过 况，关注到学生的成长。在阅读教学中运用发展性评价，是尊重学 启发。综观我国当前的教学过程，对于学生的评价工作逐渐成为 一程中，教师需要关注到的不仅仅是学生给出的答案，更要关注学 好”等，很多教师将这些口号式的语言作为一种惯性作为表达，学 生本身对知识的理解与运用，关注学生的态度与方法。 一生在长时间地听取这些内容之后，完全感觉不到惊喜，即使回答 的是正确的也不会感到开心，逐渐失去了学习的积极性。教师在 、发展性评价应遵循的原则 １．尊重评价主体 在当前小学语文阅读教学中运用发展性评价，需要教师充分 尊重评价的主体，尊重学生对阅读知识的理解。在小学阶段，尽管 学生对世界的认知，对于所学知识的理解还尚显片面，但是在教 学中，仍然会有自己独立的思考，这也正是新课标下需要培养学 生具备的能力。在当前教学过程中，实现发展性评价的前提就是 评价中投入真情实感，打破固有模式，全面推进教学的发展【ｌＪ。 二、发展性评价的具体运用 １．实现评价的多元化 在评价过程中，要尝试实现评价的多元化，使评价主体多元， 吸引学生尝试进行自我评价、小组互评；实现教师对学生的全面 评价，而不是仅仅关注到最终的一个答案或者是结果。在整个多 元评价的过程中，教师要关注到学生的成长，关注到学生学习能 要尊重学生的主体性地位，尊重学生为课堂学习的主体，而教师 要辅助、引导、鼓励学生，而不是课堂的主宰者。在这样的教学思 路之下，学生能够得到尊重，才能更进一步实现教学工作的开展。 ２．鼓励评价主体 力的提升等，这才是推进教学工作的重要环节。在必要的时候，教 师可以邀请家长进入到评价环节中，真正实现课上课下的全面、 多元互动目。 在对学生进行评价时，教师要为学生传递鼓励与支持，引导 学生。在当前小学语文教学中，教师已经能够尝试积极地构建课 ２．阶段性评价与总结性评价相结合 在教学过程中，教师需要实现阶段性评价与总结性评价的全 面结合，最终实现信息技术的全面发展。在当前初中语文教学中， 教师要注重对日常课堂中学生的表现及评价进行关注与记录，在 积累到一定阶段后，教师也可以考查学生是否有所发展进步。直 题，丰富课堂中师生的交流互动，将更多的主动权、表现机会留给 学生，在这种情况下，在课堂中的师生交流就已经含有评价的作 用。小学阶段学生给出的答案有可能是不完善的，思考的内容也 有可能是片面的，当然也有时候学生本身后就没有自信说出自己 的答案。在当前小学语文教学中，教师需要通过自己的评价语言， 到最终的成长，需要教师关注到学生的整体成绩发展，关注到学 生一个学期是否有所进步等，做出综合的衡量，在当前教学发展 做出推进［３１。 小学语文阅读是学生开始接触语文学习的启蒙阶段，此时不 仅要将基本的语文语言知识教给学生，更要鼓励学生做出阅读的 判断，寻找学生独立阅读的能力，最终实现教学工作的全面发展， 引导学生大胆表达，无论对错，前提是要说出自己的观点，分享自 己独立思考的内容。对学生进行鼓励，是发展性评价的重要环节。 ３．宽容评价主体 在教学中，学生给出的答案也许并不完整，甚至是错误的，此 给学生更多的关注。实现发展性评价，对传统教学做出突破，以期 时教师要尝试从学生的角度去设身处地地寻找原因，进而加以引 为学生的成长做出引导。 导，而不是直接指出学生的问题。实现对学生的宽容，能够引导学 参考文献： ［１］陈国法．浅谈阅读教学中教师的评价语言［Ｊ］＿新课程研 生发展，启发学生共同推进教学工作的完善。在小学阶段，尤其是 差异，此时教师的教学工作需要尊重学生，对学生进行悉心的呵 引导：“你回答的思路挺清晰的，能不能声音再大点呢？让全班同 导，宽容地对待学生出现的问题。 学生开始学习，学生的表达、行动、语言、语音、胆量上都有很大的 究，２００８，２１（１１）：７６—７７． ［２］吴美玉．让评价语言在阅读教学中充满张力［Ｊ］．基础教育 ［３］杨宝山，孙万福．２１世纪课程目标：向后现代主义过渡［Ｊ］． 护。例如，当学生回答问题声音比较小的时候，教师可以尝试加以 论坛，２０１５，２３（１２）：６５—６６． 学都听到你的声音，老师相信你一定行的。”对学生进行鼓励与引 北京师范大学学报，２０００，１６（４）：４８—４９． ·编辑—马晓荣 —２０７——