策略
摘要：“双减”政策要求小学各学科教育落实提质增效教学理念，在尽可能减轻学生学业负担基础上提高教学效率，帮助学生健康成长。小学科学课堂承担着指导学生认知世界、培养学生科学意识的重要任务，提高课堂教学效率缩减学生学习负担，对学生学习体验丰富、科学探究好奇心培养有积极意义。基于此，分析“双减”背景下小学科学教学具体教学实践，以为有关教学活动提供借鉴。
关键词：双减；小学科学；教学实践
前言：科学课堂是启迪学生科学思维、培养学生科学意识的主要阵地，为了提高教学效率积极响应“双减”要求，教师要积极引进前沿教学理念，根据教材内容以及学生学习兴趣，为学生提供一系列新奇多元、生动有趣的教学内容，结合学生学习兴趣采用正确的教学方式，构建一个寓教于乐的科学课堂组织学生进行自主探究，为促进学生全面发展保驾护航。
一、利用多媒体设备辅助教学开展
随着信息技术发展和教育理念进步，多媒体设备在科学课堂上有着广泛应用，对教师教学效率提高提供了中重要帮助[1]。教师需要加强对教材的分析，在确保自身对教材内容有充分了解基础上，选择正确切入点融入多媒体设备，丰富教学内容给学生带来新颖别致的学习体验。同时教师要注意结合学生学习需求、学习兴趣多设计一些精美课件，将教材中一些枯燥乏味的科学知识进行生动化、形象化处理，使科学知识更易于被学生接受，为后续教学顺利开展创造铺垫。教师在备课阶段多搜集一些精美图片和视频，利用学生好奇的认知特点完成知识点讲解。例如在“水结冰了”知识教学上，教师利用“冰墩墩”卡通形象让学生思考冰的构成结构，之后利用多媒体设备为学生展示大自然中水结成冰的动态过程，通过
有趣图画增强学生学习兴趣，形象化、生动化的教学过程有利于学生深度理解知识，提高教学效率。
二、利用问题驱动保障教学秩序
小学生求知欲和好奇心比较强，教师可基于这一特点为学生设计一系列启发性和实践性都比较强的问题，让学生在科学探究中自主思考，有助于启迪学生思考，调动学生在科学课堂上的自主能动性。同时教师要避免利用一些宽松且无意义的问题来引导学生，如“你们想不想了解/看一看？”等。只有符合教学内容和学生认知的问题，才能激发学生高效学习。例如在“风的作用”知识学习上，教师先借助多媒体设备将敦煌地区的地表特点展示出来，之后提出问题“岩石是在何种力量帮助下形成该种地貌？、敦煌地表有何种特点？、地表变化会受何种因素的影响？”。组织学生以小组为单位进行团队探究学习，结合教师提供的学习材料和课件尝试对诸多问题进行解答。之后指导学生总结学习经验并完成探究报告，教师根据学生探究报告进行教学上的查漏补缺，完善自身教学设计，不断提升学习学习科学的兴趣和探究能力，促进小学科学教学质量的持续提升。
三、调动学生感官构建优质课堂
小学科学教学需要引导学生对生活中的科学知识和科学现象进行反复观察，并在实践探索中搜集大量的经验让学生学习目光从教材理论转移到生活事物上，完成知识迁移过程是教学重中之重[2]。因此教师可以在教学中通过调动学生感官来构建优质课堂，利用学生的听觉、视觉、触觉来强化学生对科学探究的印象，促进学生科学学习能力的全面成长。例如在“认识其他动物的卵”知识学习上，教师可以先为学生展示一些不同动物的卵，引导学生通过资料观察思考不同动物卵的各自特征，以及在生活中如何辨别。之后教师拿出生鸡蛋和熟鸡蛋引导学生通过摸一摸、闻一闻、看一看等方式总结特征，让学生借助多个感官来了解鸡蛋的外观和结构，认识到生鸡蛋包括蛋清、蛋黄，壳较为粗糙、熟鸡蛋有气室，壳较为光滑。在这一教学中教师通过一些利感官感受准确认识到了动物卵的特点，对学生科学能力提升有一定的实践价值。
四、设计多元作业巩固课堂质量
作业是科学课堂重要组成，是检验学生学习质量并且帮助学生巩固学习效果的关键环节，教师设计多元作业可以优化整体评价效果，能够发现学生学习不足和教学欠缺，为后续教学内容优化提供方向指导。教师也可以借助学生作业完成情况来评估学生学习状态和学习态度，采取针对性的教学疏导措施能够有效保证课堂质量。例如在“声音是怎样传播的”知识学习上，为了增强学生对“声音传播途径与特征”相关知识的了解，教师就可以设计出实践类作业来代替以往书面作业[3]。让学生在操场、面对面、水中感受声音的传播，来自主总结声音传播的途径。通过这种实践开发性作业与理论作业相结合的方式，不仅可以唤醒学生学习兴趣，同时兼顾了对学生分析、阅读以及理解能力的考查，在培养学生综合素质的同时让学生形成实践科学思维，充分发挥作业对学生学习效果的巩固作用。
结语：
综上所述，“双减”背景下小学科学改革教学课堂至关重要，教师需要仔细研读双减理念，将提质增效作为课堂主要教学原则。优化现有教学模式和内容，在正确教学思想的引导下为学生设计一系列有趣生动的教学活动，并创造供学生自主实践与探究的平台，促进学生科学水平的稳步提升，实现学生科学综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]陈晓镔.双减背景下基于素养导向的小学科学试题命制[J].教育与装备研究,2023,39(01):33-37.
[2]何雨杭.探“双减”政策下小学科学课堂教学“提质增效”策略[J].小学生(上旬刊),2023(01):31-33.
[3]杨柳依.基于STEM教育落实小学科学“双减”政策的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2022(12):40-42.
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