《可能性》教学设计

教学内容：

人教版小学数学五年级上册可能性44-45页 教材分析：

本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”丰富的感性理解升华到理性理解。 教学方法：

情境导入法、合作探究法、实践活动法、动手操作法、情境感受法 教学目标：

1.在具体情境中，让学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的。

2.能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描绘随机事件发生的可能性。

3.经历“猜想——验证”的过程，能够列出简单试验中所有可能发生的结果，感受到生活与数学的联系。 教学重点：

通过活动，体验事件发生的确定性与不确定性。

教学难点：

能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描绘事件发生的确定性和不确定性。 教学准备： 课件、表格 教学过程： 一、导入

谈话式导入，引出课题：可能性

【设计意图：从学生已有的生活经验出发,以形成对“可能性”的初步理解。】 二、问题探究

（1）创设情境，感知生活中的随机现象。 出示主题图：联欢会抽签表演节目。

（2）活动探究，体验事件发生的确定性和不确定性。 分析事件发生的确定性和不确定性,完成表格：

抽签次序 卡片张数 小明 小丽 3 2 确定 不确定 有哪几种可能 小雪 1 小组讨论：通过刚刚的抽签活动，你有什么发现？ 引导学生得出：事件发生有时是确定的，有时是不确定的。 【设计意图：学生在猜想中感受，在参与中体验，在活动中明晰，从而使知识点分散，层层深入，使不同层次的学生都能轻松完成本节课的学习目标，同时也有效地激发了学生的学习欲望，吸引学生参与到数学学习中来。】

（3）课件小游戏（巩固，丰富对确定现象和不确定现象的体验）

引导学生用“可能”“不可能”“一定”来描绘摸棋子的情况。 【设计意图：学生经历猜想→验证的过程，丰富学生对确定事件和不确定事件的体验。】 三、生活中的数学

1.判断以下事件是否可能。 （1）三天后下雨。

（2）爸爸的年龄比儿子的年龄大。 （3）小明跑完100米只用了2秒。 （4）地球绕着太阳转。 2.找一找生活中的数学

用“一定”、“可能”、“不可能”来描绘生活中事件发生的可能性。 【设计意图：让学生充分感受数学与生活的联系。】 四、随堂小测

【设计意图：巩固所学内容，检测学生是否完成本节课的学习目标。】 板书设计

不可能可能性

可能 一定