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备课时课题 Unit3 Look at me! 间 Part B Let’s learn Let’s 主备内容 do 一、课程标准 1. 能在图片、手势的帮助下，听懂课堂活动中的指令，如做动作。 2. 能根据听到的词语识别或指认图片或实物。 3. 能根据图﹑文说出单词或短语。 二、教材解析 Let’s learn：本部分通过Sarah和Mike共同做木偶的情景，用This is the arm/leg.来呈现6个身体部位单词：head, hand, body, leg, arm, foot, head和hand发音有些相似，要提醒学生辨析这两个单词的发音。 Let’s do：本部分是通过Clap your hands. Touch your head.等六个指令短语，练习以上单词，并按照指令做出相应的动作。学生较感兴趣。 三、目标预设 1. 能听说、认读表示身体部位的单词head, hand, body, leg, arm, foot, 并能运用句型This is the arm/leg. 介绍自己的身体部位。 2. 能听懂Let’s do的指示语Clap your hands. Touch your head. /… 并能按照指示语做出相应的动作。 四、重难点预设 第1页/共7页
复备教 人 师 重点： 能听说、认读表示身体部位的单词head, hand, body, leg, arm, foot。 难点： 1. head和hand发音易混淆，注意纠正。 2. Let’s do部分是关于身体活动的多个指令，学生能根据指令正确理解并做出快速的反应。 五、评价设计 1. 通过小组开火车、千里传音的游戏来检测目标一的达成情况。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听第2页/共7页
到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。2. 通过教师说学生做动作、学生说老师做动作的活动来检测目标二的达成情况。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从第3页/共7页
于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。六、教学设计 第 5 课时 教学环节 教学预设 1. 通过师生之间相互问候，复习所学问候用语： T: Good morning. / Good afternoon. / Hello, boys and girls. Ss: Good morning. / Good afternoon. / Hello, 一、热身/复习teacher. （Warm-up/RevisioT: What’s your name? S: My name’s … n） T: How are you? S: I’m fine, thank you. /Very well, thanks. How are you? T: Fine, thank you. 2. 看Zoom头像，通过教师指，学生说的形式复习面部五官单词，并让几个学生上来把单词卡贴到相应位置。 1. 教师承接刚才的复习，拿出准备好的Zoom身体部位卡片，引出新单词。 二、呈现新课 （Presentation） 2. 认读head, hand, body, leg, arm, foot的卡片和图片。 注意辅导学生的发音，区别head和hand。尽量让学生自己感受二者的区别。 第4页/共7页
3. 用This is the arm/leg … 介绍身体部位，挑几个学生用这个句子指出身体部位，理解该句子。 4. 教师播放Let’s learn部分的录音，让学生跟读，注意做到“眼到、手到、口到、心到”。 5. 教师边做动作边说Clap your hands. 使学生理解该句子的意思，然后挑一名接受能力强的学生，老师说，他/她来做的形式使学生真正理解该句子的意思，并分小组发音练习。 6. 通过示范，做其它指令，强调clap, wave, shake, stamp的动作。 1. “我说你做”“你说我做” 教师说指令，学生来做动作，或者教师做动作，学生说指令的形式，操练Let’s do的短语。可由慢到快，加强练习。 2. 游戏：千里传音 三、趣味操练把学生分成两组，boys VS girls, 或者按座次分（Practice） 组，每组挑一名学生到前面来，教师轻声说一个身体部位，下面坐着的同学通过口型判断出单词，然后大声“传”给上面的同学，上面的同学快速做出反应，指出相应身体部位。快者为小组赢得一分。 第5页/共7页
3. 打开U3 B Let’s learn课堂基础练/拔高练，即学即练，检测当堂学习情况。 今天我们学习了 身体部位类单词：arm hand leg foot body 四、小结（Summary） head 句子：This is the + 身体部位类单词. 1. 学生之间互相指着身体部位，用英语练习学五、作业设计 过的单词。 2. 完成练习册。 六、板书设计 Unit3 Look at me Part B Let’s learn Let’s do arm hand leg foot body head This is the + 身体部位类单词. 七、课前预习作业 听Unit3 B Let’s learn录音并跟读单词。 八、课后巩固作业 第6页/共7页
1. 听读本课时录音，用正确的语音语调朗读，并上传到班级群。 2. 用“This is + 身体部位类单词.”造句。 3. 预习C Story time.
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