● ・融・ ｎ教学方法 卿 嘲毋 鼯《 ● 寨 ◎王超芬攀撬 教学簸票 （江苏省新沂市城关小学，江苏徐州２２１４００） 所谓分层教学，指的是以学生的学习成绩以及认知能 力为基础，在教学过程中将学生分为不同的层次，并制订与 之相适应的教学目标，对其实施分层教学，促使每名学生都 能够取得学习上的成功，能够将自己的潜力发挥到极致．本 文将就如何实施分层教学进行简要的分析． 小学数学教学存在的不足 一、（一）数学教师的教学手段较为单一 随着社会的变化与发展，传统的教学理念已经越来越 难以适应当代教育的发展．故此新课改要求教师要突破传 统的教学理念，要树立以人为本的教育理念，充分突出学生 的主体地位，要让学生感受到被尊再，进而在今后的学习中 树立自信心．此外，新课改对教师提出了新的要求，要求教 师要与时俱进，及时更新自己的教学理念，以便教学效率能 够得到一定的提升．然而，在许多小学中，大多数教师依旧 在使用传统的板书方法，在课堂教学中一味地将所要讲述 的重点知识板书到黑板之上，促使课堂的气氛非常沉闷，学 生的数学学习热情也就受到了极大的打击． （二）未能根据学生的实际情况开展有针对性的教学 现如今，在许多小学，教师都没有充分认识到以人为本 这一教学理念的重要性，因此，在教学过程中，小学数学教 师也未能去切实了解每一名学生的性格特点、数学基础知 识、学习能力，因此，也就没有开展有针对性的教学方法．如 此，就导致一些成绩较差的学生很难达到教师所制订的教 学目标，而如果教师的教学目标设置得过于简单，又导致一 些学优生失去学习积极性，继而导致学生的数学综合能力 受到较大的制约． 因此，在数学教学中，实施分层教学就显得尤为重要 了，教师可以根据每一名学生的认知能力、数学基础知识掌 握情况，将他们分为若干小组，然后，针对每－ｄ，组的学生 设置有针对性的教学目标以及教学手段．如此，就能够将因 材施教很好地体现出来，促使学生的数学综合素养得到极 大的提升． 二、实施分层教学的主要方式 （一）学生分层 在分层教学中，对学生进行层次的划分极其重要，需要 教师切实了解每一名学生性格特点以及学习成绩．在分组 分层之前，教师可以先对本班学生进行一次基本技能的测 试，以便更好地了解并掌握学生的数学基础知识以及对以 往知识的掌握情况．在划分层次之前，教师要做好思想动员 工作，对于一些基础较差的学生要进行谈心，要让学生了解 到开展分层教学的主要目的，并不是将他们进行类别划分， 而是让他们有一个更好的学习方式．要｝ｋ学生了解到，通过 自己的努力，可以转变当前的层次，要消除学生自卑的心 理，消除他们的不平衡心理，如此，分层教学才能够更加顺 利地实施．当这些准备工作完成之后，教师就可以将班级作 为一个集体，将学生分为三个层次，分别是Ａ、Ｂ、Ｃ，所对应 的学生分别为优、中、差，然后，让学生以自己的实际学习水 平为基础，选择与自己更为适应的层次，但是这还需要教师 根据具体的情况来进行调整．如此一来，既能够定位准确， 也能够使学生的自尊心受到保护． （二：）备课分层 在分层教学中，实施备课分层是其中的关键．这需要教 师对教材大纲有着深入的了解，可以根据学生的实际情况， 来没计好相适应的教学日标以及教学内容．例如，在学习加 减乘除这一教学内容时，教师就可以对Ｃ组学生制订先学 习一些简单的加减法的教学目标，例盘【１，学习ｌ０＋２０＝？ ３０—２０＝？的整数加减法，这些加减法较为简单，那么Ｃ组 的学生就能够更好地掌握，当他们对加减法有着进一步的 掌握之后，再让他们去接触乘法以及除法的运算．而埘ｆ Ａ 组学生，教师就可以设计一些较难的教学任务，例如，让学 生计算１２８＋２５２＝？３２５—２８７＝？然后，等学生掌握了加 减法之后，再去学习乘法以及除法的运算．总之，就是根掂 学生的学习基础与认知以及接受能力，制订相适应的教学 内容与教学任务． （１＿二）课堂教学分层 在数学课堂教学【ｆＩ，教与学本应该是双向的交流，但是 许多小学数学教师就没有认识到这一点，他们往往存课堂 教学中扮演一言堂的角色，没有给学生思考以及提问的机 会，学生仅仅是被动地接受教师所讲述的知识点，进而丧失 了学习的主动性．当然，也有许多教师认识到，在教学过程 中进行师生互动对学生的学习有着非常重要的作用，他们 也会在课堂教学巾提｝ｆＪ一些疑问让学生来进行回答，进行 交流讨论．然而，这些同答问题以及讨论问题的机会也仪仅 是限于那些成绩较好的学优生，学刚生或是【太Ｊ为教师的小 重视而没有回答问题的机会，或是【大Ｊ为问题太难而难以州 答．总之，这都是教师未能充分地尊重每一一名学生所造成的 结果，因此，实施分层教学就需要教师照顾不同层次的学 生，如此方能让每一一名学生参与到教学之ｒｆＩ，才能够进一步 提升教学效果．换句话说，在课堂提问时，呵以以Ｂ类学生 为基准，设计一些较难的问题来｝卜Ａ类学生进行柑互讨论， 但是同时也要设计一 较为容易的问题来让Ｃ类学生参 到讨论之中，如此，就能够既满足Ａ层次的学生，又能够满 足Ｂ层次的学生，此外，还能够兼顾到Ｃ层次的学生．如此 来，班级中的每一名学生都能够参与到课堂教学之中，学 生的学习积极性也就得到激发，也就能进…步促进数学教 学效率的提升． （四）布置作业分层 在分层教学中，分层设汁习题是其中的一 大重点．教师 在讲课结束之后，主要还是通过让学生做ｊＪ题的方法，来达 到巩固学生的知识点的目的．习题的设汁町以以教材大纲 为基础，根据ｊ组层次学生的不同学习日标，来设计相应的 习题，将习题的难度对应到每一个层次的学生之中．例如， 对于Ａ层次的学生，教师可以设计一些较难的习题，设计一 些拓展类型的习题，那么就能够让Ａ层次的学生进一步内 化所讲述的知识点，还能够促进他仃Ｊ发散性思维的提升．而 对于Ｂ层次的学生，可以设计一些难度适中的题曰，ｉＬ他们 能够巩圃自己的基础知识，还能够尝试性地提升自己的创 新性思维．而对于Ｃ层次的学生，教０ｔｌ可以设计一些概念性 的题目，以及设计一些简单的习题，旨在巩固他们的数学 础知识，为今后的学习打下基础． 因此，在小学数学教学中，教师应该 持以学生为奎这 教学理念，要爱护并尊重每一名学生．闪此，就需要存教 学过程中实施分层教学法，如此，才能够将 材施敦的方法 进一步突显出来．而这就需要教师根据每～一层次的学生制 订相适应的教学目标、教学内容以及习题没计等，如此，才 能够进一步提升数学教学效率，提升他们的数学综合能力． 一一数学学习与研究２０１７ １４