口语交际《看图讲故事》教学反思

口语交际《看图讲故事》教学反思

画内容依次如下：第一格，要开饭了却不见儿子，妈妈让爸爸去叫儿子;其次格，爸爸来到儿子房间，见儿子正在读书，于是叫儿子去吃饭;第三格，儿子离开房间，爸爸被书吸引;第四格，儿子和妈妈预备开饭，

《口语交际：看图讲故事》教学反思口语交际向来以“听”“说”能

却不见爸爸回归;第五格，妈妈又让儿子去请爸爸来吃饭。前5格的内

力的进展为纽带，构建了螺旋升高的教育体系。

容贴近同学生活，在描述图意的基础上，可以启发同学为画面配上对

本次口语交际“听”和“说”两方面都有详细要求——“听”要留

话，使故事越发富有生活气息。最后一格画面留白，给同学以想象空

意专心听，别人讲故事时，要先辨别他讲的是哪幅图，并把留意力集中

间，可以此为话题绽开沟通，让同学想象“爸爸可能去了哪里？”这

到相应的图画上，提高听的质量；“说”要根据挨次，讲清图意，表达

一格也是故事的爱好点，研究后老师揭晓，可出示原图，再让同学完

清楚，语句连贯，声音响亮，并在此基础上留意讲故事的生动性和幽默

整地讲解并描述故事。

性。

二、胜利之处：本次口语交际的要求是“按挨次讲清图意。仔细

一．教学效果：这次口语交际支配的是一次看图讲故事，内容是同

听，知道别人讲的是哪幅图的内容”。

学脍炙人口的漫画作品《父与子》中的一则。故事讲的是妈妈让爸爸叫

教学从两个方面绽开：

书迷儿子吃饭，儿子到了餐桌旁，爸爸却没有回归，妈妈只得让儿子再

一是先引导同学看图，了解每幅图的内容，借助漫画，清晰完整

去叫爸爸。漫画共有6格，最后一格留白，图意不言而喻——爸爸也被

地讲解并描述故事，通过猜想爸爸去了哪里，推举最好玩、最合理的

书的内容迷住了，读者看后不由得为童心未泯的爸爸忍俊不禁。6格漫

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故事结局

二是通过合作表演，在故事情境中练习交际，做到吐字清楚、语句连贯。孩子们爱好盎然、热烈高涨时，他们已不满足于仅仅“听”和“说”。 因此，我对本次口语交际举行了拓展性的开辟用法——在“听”和“说”的基础上，支配了“写”的内容，体现了说写结合的思想，通过口语交际形式练说促写，帮忙孩子们说得更详细、更丰盛，写得更好玩、更生动，感触口语交际和写话的乐趣。

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